今天江蘇小高考結束

南京市共有25822名考生參加“小高考”

安排了28個考點

圖：招考部落(攝影 羅皞)

和往年不同的是，從2019年“小高考”起，“見A加分”政策取消，必修科目的成績呈現方式調整為合格、不合格兩種。

加分政策取消后，2020年起參加高考的江蘇學生，將不再享受“見A加分”政策；對于2018年已參加“小高考”的學生，即2019年高考的學生，獲得的加分仍然有效。

不過也有不少老師強調，在自主招生、綜合評價招生、高職提前招生錄取時，也有高校會以“小高考”原始成績作參考，因此考生們也不能掉以輕心。

官方權威點評在此

物 理 

2019年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）物理學科試卷內容立足學科基礎知識、基本技能和重要的思想方法，突出主干知識，注重考查學生的探究與實驗能力以及分析問題、解決問題的能力。試題素材關注物理學在生產生活和科學技術中的應用，具有時代氣息。

關注素養 立德樹人

試題努力彰顯社會主義核心價值觀，體現科學與人文的有機結合。例如試題引用陳毅元帥詩句“大雪壓青松，青松挺且直”，讓學生在理解詩句蘊含的物理知識的同時學習老一輩無產階級革命家不畏強暴、不怕困難，敢于斗爭的革命英雄主義精神。試題選取時代氣息強的材料背景，例如港珠澳大橋、智能配送無人機、同步通信衛星、“最高時速4000公里”被網友稱為“飛鐵”的高速列車和無人機CH-5等，使學生在解題過程中了解我國新時代取得的輝煌成就，增強學生的民族自豪感。從學生生活中選取試題題材，例如教室里的機械鐘、生活中的電飯鍋、變壓器、蹦繩、打雪仗、滑雪比賽和騎車過馬路等，貼近生活，趣味盎然，體現物理與生活的有機結合，從而進一步提高學生的社會參與意識與社會責任感，在潛移默化中滲透人與自然、人與社會的公民素養教育。

聚焦基礎 注重能力

試卷聚焦基礎知識的考查，A級知識點覆蓋率達80%，B、C級知識點全部覆蓋，并注重在具體問題的解決中考查關鍵能力。例如閱讀材料題“國防衛士--無人機CH-5”考查了力學單位制、時間、路程、圓周運動和牛頓運動定律等基礎知識和基本規律。再如對小狗拉雪橇時雪橇受到的摩擦力大小的求解，分析人在加速運動的車上所受的合外力，計算自由式滑雪世界杯女子空中技巧比賽中騰空的高度等，考查學生對物理基礎知識的應用能力。第27題和第28題對體育活動進行物理模型構建，要求學生能將實際情境抽象成物理情境，考查建立物理模型的能力。這些試題引導師生在教學中要避免死記硬背、生搬硬套，要加強對基本概念和基本規律的深刻理解。

回歸課程 導向教學

命題力求依據課程，素材源于教材又高于教材。例如第9題源于人教版必修2第4頁例題和教科版第7頁練習與分析第3題，第10題源于人教版教材第19頁問題與練習第2題和教科版第23頁練習與分析第3題，第11題源于必修2第30頁問題與練習3和教科版第40頁練習與分析第3題等。讓學生在熟悉的情境中理解基本概念和基本規律，引導中學教學關注教材，用好教材。

試卷考查了考試說明中要求的所有實驗，實驗題全部來源于教材。第7題考查實驗操作，第8題考查實驗數據的處理及規范作圖，第25題考查實驗操作、控制實驗條件和根據數據分析得出結論等實驗探究要素。關注考查實驗操作和數據處理的細節，引導中學教學在真做實驗的基礎上提高學生的實驗能力。實驗考查內容全面，突出體現實驗在物理學科中的重要性。

政 治 

2019年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）思想政治試卷在保持平穩的基礎上，做到穩中有新，充分體現了思想政治學科獨特的育人功能，對深入推進思想政治課程改革具有積極的導向作用。

堅持立德樹人，注重價值引領

命題以立德樹人為根本目標，堅持正確的價值引領，傳遞社會正能量。試卷引導學生正確理解新時代黨的路線、方針和政策，增強政治認同。如第18題，以江蘇各級政府推進不見面審批為背景，讓學生感受我國政府求真務實的工作作風。試卷引導學生尊法守法，樹立法治意識。如第11題，以某明星偷稅事件為背景，讓學生感受到遵守法律對社會和公民個人的意義。試卷引導學生思考人生，確立正確的人生價值觀。如第30題以錢七虎院士科技強軍、為國鑄盾的感人實例為背景，激發學生報效祖國的壯志情懷；第43題以“成才之路的選擇”為背景，讓學生直面成才困惑，合理規劃人生。

創新測評情境，聚焦思維品質

試卷情境創設有品位，命題按照個人、社會、國家三個維度，精心選擇社會關注度高、對學生成長有教育意義的材料創設情境，體現了在真實情境中考查學生學科素養的課改方向。如改革開放40周年、設立中國農民豐收節、港珠澳大橋建成通車等。試卷情境創設有趣味，符合高中生的心理特點和閱讀習慣。如第28題通過將漫畫中“畫”與“話”相連，引導學生從哲學角度思考課堂學習與課外輔導的關系，不能將二者本末倒置。情境創設在內容和形式上的創新，有助于考查學生基于情境運用學科知識分析、解決問題的思維品質。

突出主干知識，瞄準基本能力

試卷在關注考查知識覆蓋面的同時，突出對學科主干知識的考查，如第5、21、22題考查的貨幣的基本職能、我國外交政策的宗旨、唯物主義基本觀點等，都是學生應掌握的基礎知識。試卷設問多以“體現”“寫出”“怎樣做”等方式呈現，如第41題“規范APP市場秩序的治本之策是什么”，第42題“寫出我國處理民族關系的基本原則”，第43題“促進職業教育發展體現了政府的什么職能”等都指向明確，便于學生作答。

針對學測命題呈現的新特點，建議老師們在教學中要靈活選取重大社會熱點和貼近學生生活的鮮活事例，靈動設計學科教學活動，幫助學生夯實學科基礎知識，提升學科基本技能，正確發揮思想政治學科價值引領的育人作用。

生 物

2019年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）生物科目試卷命題體現立德樹人的價值取向，注重測試學生生物學科基礎知識、基本能力與核心素養，符合我省高中生物學教學實際和合格性考試要求。全卷平和之中彰顯學科本質，平穩之中體現課程理念。

立足基礎，突出核心概念

試卷整體布局穩定、結構合理，各模塊和實驗內容分值比例符合今年“學測說明”要求。試卷立足基礎，熱點知識不回避，重點知識重點考，一般知識覆蓋考，這既有利于落實合格性考試要求，又有利于促進學生在理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，更有利于穩定中學正常教學秩序，引導正確教學方向。全卷突出對核心概念考查，細胞結構與代謝、遺傳的分子基礎與基本規律、人體激素的生理作用與調節機制、生態系統的結構與功能、基礎實驗的操作與設計等主干內容，仍然是今年命題重點。

聚焦素養，重視關鍵能力

試卷聚焦學科素養，重視科學思維能力和科學探究能力等關鍵能力考查，試題設問層次清晰、梯度合理、邏輯嚴謹。

試卷對于科學思維能力的考查，主要著眼于考查學生對生命現象的理解與解釋能力，以及分析問題與解決問題能力。例如，第36題從結構與功能相適應的視角，比較和分析兩種細胞器在結構與功能方面的分工與合作；第37題基于人體甲狀腺激素的分級調節情境，通過模型與建模來分析相應的生命現象。第39題要求考生基于遺傳基本規律，運用統計與概率的相關知識，解釋并預測遺傳病的發病情況。

試卷對科學探究能力的考查彰顯了生物學的理科屬性和科學本質，第34題和第35題分別以“觀察植物細胞的有絲分裂”、“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗為題材，針對給定條件和實驗現象，解釋和分析實驗結果。第40題以關于花生種子的一系列實驗為背景，重點考查了實驗操作技能、實驗設計能力。這些試題的考查有利于培養學生的學科核心素養，也有利于積極引導中學加強實驗教學及其研究。

聯系實際，關注社會責任

試卷重視與生產生活、人類健康和環境保護的聯系。試題情境真實、生動而鮮活，充分體現了生物學科的課程性質和功能價值。例如，第12題以“嫦娥四號”航天探測器所攜帶種子萌發為背景，考查了細胞分化的內容；第23題、第25題和第26題分別以優生、糖尿病和預防接種為背景，考查了人類健康的相關生物學原理；第32題、第33題和第38題分別以環境保護、全面兩孩政策、推進綠色發展為背景，積極倡導人與自然和諧發展，要求學生運用所學知識，深入理解國家基本政策。這些試題體現了“立德樹人”的命題價值取向，有利于引導中學教學加強培養學生的社會責任感。

地 理

2019年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）地理科目試卷遵循地理學科的特點，考查學生學習高中必修課程應該達到的基本要求。注重對主干知識的考查，試題覆蓋到全部一級考點，二級考點覆蓋率也達到了90%以上。整卷無偏題、怪題，不僅較好地發揮了學業水平測試評價的功能，同時對中學地理教學起到積極的導向作用。

聯系社會生活，體現時代性特征

命題關注社會生活，采用貼近社會、貼近生活的素材創設問題情境，體現出較強的時代性。試題情境涉及“嫦娥四號”在月背軟著陸、全球氣候變暖、人口老齡化、長春市城市用地變化、設施農業、“京港通道”、武漢市區湖泊及江湖關系演變、我國三大谷物區域生產變化、我國工業基地空間格局變化、成渝經濟區等社會熱點問題，在解決問題的同時，體現出地理學科解釋地理現象、解決現實問題的意義和價值。

堅持能力立意，注重地理能力考查

命題秉持能力立意的指導思想，注重地理能力的考查。命題中關注學生地理思維品質，強調對學生在地理現象、地理過程分析與解釋等方面的考查。例如墨爾本海岸石柱形成和倒塌的分析，北京市城市規劃中對“以水定人”要求的原因分析，西北地區工業基地數量的變化及原因分析，成渝經濟區發展的有利區位條件分析等。同時，注重考查學生知識遷移能力以及發現、分析和解決地理問題的能力。例如，揚塵天氣與降水和強風以及地面狀況之間的關系、“設施農業”及影響其變化的區位因素、湖泊面積及江湖關系的演變對區域地理環境的影響、不同區域谷物產量及種植比例變化的原因等。

注重地圖運用，體現地理學科特點

試卷充分利用地圖語言表達地理信息，注重考查學生地圖能力中的提取信息、加工處理信息等能力。試卷中共有19幅圖像、3幅表格，圖表形式多樣，涉及景觀圖、區域圖、模式圖、聯系圖、統計圖等。一些圖像，例如“巖石圈物質循環示意圖”、“水循環示意圖”等還進行了創造性的加工，使得圖像內涵更加豐富。