山東理工大學生命與醫藥學院藥物化學教學團隊圍繞“以學生為中心”的教學理念，對藥物化學課程進行了全面而深入的改革探索，構建出既能有效提升跨學科思維、創新實踐能力又具備良好職業道德素養的人才培養體系，打造出高校藥物化學課程建設的新生態。

突出基礎課橋梁作用：重構課程內容，加強思政教育

作為制藥工程專業的基礎課程，藥物化學在人才培養體系中扮演著承上啟下的橋梁角色。在將課程打造成為山東省課程思政示范課程，并榮獲山東省普通高等學校教師教學創新大賽課程思政組一等獎的過程中，團隊多措并舉，進行一系列改革創新。

一是結合科研優勢，創新引入中藥研究進展，以藥物結構為主線，將藥化基本概念、藥物作用機制等內容劃分為“問世間藥為何物”“探索藥物的奧秘”“醫藥強國有我”3個主題，解構為理化性質、代謝反應等12個模塊。這種結構化、情境化的課程內容設計，旨在幫助學生構建清晰的知識框架，激發學習興趣。

二是基于態度ABC模型，圍繞家國情懷、法治意識、全球視野等5個課程思政建設指標，建設了涵蓋藥品質量安全、醫藥倫理、工匠精神、中藥傳承創新等具有思政特色的思政案例庫。

三是構建了課程思政圖譜，將思政教育系統化地融入教學，打造了“鋪墊—引導—報告”遞進式思政設計，實現了價值引領、知識建構、能力提升的有機統一。

突出跨學科思維培養：搭建智慧平臺，促進知識融合

隨著人工智能、大數據等技術的快速發展，醫藥行業的邊界不斷拓展，對具備跨學科思維的人才需求愈發迫切。在將課程打造成為省級一流課程的背后，是教學團隊采取的一系列基于學生跨學科思維培養的創新措施。

搭建智慧課程平臺，提供豐富的學習資源和個性化學習路徑。通過課程群知識圖譜，將有機化學、藥物化學、藥理學、細胞生物學等課程間的關系清晰地呈現出來，幫助學生直觀地看到不同學科間的交叉點，激發其對醫藥領域復雜問題的探索興趣。引入思考圖、結構化研討等教學手段，增強跨學科知識點間的聯系，深化學生的認知過程。

在此基礎上，團隊構建了項目圖譜，通過真實項目案例的引入與問題拆解，助力學生在多學科的交融中深化對藥物化學的理解，形成跨學科的思維方式，提升解決問題的能力。團隊基于特色中藥，引導學生進行一系列與代謝性疾病相關的創新創業項目，研發藥食同源產品5款，實現課程知識、創新創業與中藥傳承創新的有機融合。

賦能創新實踐能力培養：創新教學模式，提升高階能力

在藥物化學課程改革中，創新實踐能力被視為學生核心素養提升的關鍵所在。近3年，學生以第一作者發表SCI論文8篇，獲國家級別A類競賽獎勵15項，這得益于團隊提出的“人工智能賦能的PACE教學模式”，即線上自主探索（Pursue）、線下深化探究（Assimilation）、合作學習（Cooperation）與評價反饋（Evaluation）。

線上自主探索環節，學生借助課程群知識圖譜鞏固跨學科知識，智能體伴學提供個性化的學習輔助。線下深化探究環節，以問題圖譜引導學生進行深入思考和探究，支持學生通過小組討論、專題匯報等形式，對藥物構效關系、優化設計等知識點進行內化吸收；借助人工智能分析學生的討論和解答情況，提供即時的反饋和建議。合作學習環節，以項目為載體、以產品為目標，積極探索與上下游課程的交叉融合。基于科研成果和企業實際工程問題，設計小組探究項目，項目內容突出科技前沿創新點和產業需求增長點，強化學生的工程思維意識，引導學生在基礎技能訓練、科學研究訓練、企業生產服務和創新創業競賽項目等方向實現個性化發展，實現教學實效與人才需求的匹配。評價反饋環節，依托智慧教學工具和精準細致的量規體系，構建了“五點五維”評價反饋體系，“五點”是指開課前、課前、課中、課后及結課后5個反饋節點，“五維”是指情感、認知、互動、發展和總結反饋5個維度，實現對學生學習成效的多元化評價。

教學團隊依托智慧教學平臺、知識圖譜、問題圖譜和項目圖譜的建設，實現了多學科知識的融合與深化，拓寬了學生的學術視野，提升了學生的自主創新能力和工程實踐能力。同時，團隊將課程思政教育有機融入教學實踐，深化工匠精神和工程倫理，有效落實“三全育人”。新時代新征程，團隊將以人工智能技術為課程建設注入新的活力，推動教學研究和改革向更深層次、更精準化的方向發展，為高校藥物化學課程建設貢獻新的智慧和力量。

（本文系山東省本科教學改革研究項目“立足‘五育’并舉，生物與醫藥‘一體多維、貫通融合’實踐教學體系的構建與研究”［項目編號：Z2021151］和中國高等教育學會“2024年度高等教育科學研究規劃課題”“高校青年教師教學研究能力提升的‘三階四驅式’培訓體系的建構與實施”［課題編號：24PX0404］階段性成果）

（秦潔 孫文龍 趙倩 龐秋香）