光明日報記者 趙秋麗 光明日報通訊員 劉 華 張存鋒

“這激發(fā)了我們教學(xué)科研、服務(wù)社會的熱情，更加堅定我們踐行‘為黨育人、為國育才’的初心使命……”前不久，魯東大學(xué)2024年度專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作開始，教育學(xué)院教師葛明榮對學(xué)校出臺的《魯東大學(xué)事業(yè)發(fā)展重點業(yè)績評價辦法》及其補(bǔ)充規(guī)定豎起大拇指。

“著力構(gòu)建完善科學(xué)有效的人才評價體系，在全校營造公開公正的評價新生態(tài)。”魯東大學(xué)黨委書記王慶向記者介紹學(xué)校實施業(yè)績成果評價改革的情況。

以往學(xué)校在實施教師業(yè)績評價過程中，往往偏重教師完成的課題、發(fā)表的論文、出版的著作等科研要素在績效評價中的話語權(quán)，忽略或淡化了教師教育教學(xué)和社會服務(wù)相關(guān)成果要素在績效評價中的參與權(quán)，從而挫傷了部分教師教育教學(xué)和社會服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。

對此，學(xué)校制定了新版“事業(yè)發(fā)展重點業(yè)績評價辦法”：將教師發(fā)表的論文、獲得的獎勵、出版的教材（著作）、指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎、社會服務(wù)效益等20多類業(yè)績成果納入評價要素，對教師教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等業(yè)績成果進(jìn)行多維綜合評價。與此同時，合理設(shè)定業(yè)績成果各評價要素之間的關(guān)系，并按照業(yè)績成果的重要性、創(chuàng)新性和對學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)度等，設(shè)置績點層次等級，賦予相應(yīng)績點分值，從制度機(jī)制上確立了業(yè)績成果分類多維等效的評價體系。

“這既是學(xué)校‘破五唯’的一項重要舉措，是學(xué)校實施教師職稱評審、績效分配、崗位聘期期滿考核的重要依據(jù)，也是學(xué)校全面展現(xiàn)教師能力貢獻(xiàn)的平臺。”魯東大學(xué)校長李合亮說。

“學(xué)校確立了唯‘德’、唯‘學(xué)’、唯‘能’、唯‘質(zhì)’、唯‘績’的人才評價體系，為我們教師打通了多元化、可選擇的教師職業(yè)發(fā)展通道。”魯東大學(xué)國際教育學(xué)院教師劉昕道出了自己的心聲。她指導(dǎo)學(xué)生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得了全國金獎，并憑借一系列指導(dǎo)學(xué)生的成果在當(dāng)年職稱評審中順利晉升為高級職稱。

《光明日報》（2025年01月20日 08版）