“一二一，一二一……”7月18日清晨8點多，濟南高新區正豐路公園里熱鬧非凡，除了鍛煉身體的居民，這里還有很多學生面孔，他們四五個人一個小組進行著不同項目的鍛煉；幾乎同時，在距公園不到100米的濟南高新區環保科技園社區居委會，五組小學生在這里開啟了他們假期生活的一天，有的小組跟著非遺傳承人學做盤紙、木板花箋，有的在安靜讀書，還有的在做烘焙；而在隔壁小區的康虹路小學二年級學生蔣韋一家中，她與其他五位同學正在進行有趣的讀書分享會……

這是濟南高新區暑期學生成長共同體活動的縮影。為了破解暑期學生“看護難”，今年暑假，濟南高新區積極探索“政府主導、社會支持、多方參與、志愿服務”的暑期公益托管服務模式。截至目前，全區共組建了2184個學生成長共同體，8000余名中小學生享受公益托管服務。

主動領題

發起成立學生成長共同體

7月7日上午，濟南高新區舜華路街道萬科麓山小區廣場上，濟南高新區伯樂實驗學校二年級三班“善思組”的6名同學在家長的指導下，開展《非“童”反響 非“遺”小將》主題活動，他們以漆為筆，以水為墨，興致勃勃地學習制作非遺漆扇。“孩子平時在手工方面不是很擅長，也是第一次接觸漆扇，收獲很大。”小組成員吳胤成的媽媽說。“學校發出的學生成長共同體的倡議太好了，通過這個小平臺，孩子們可以進行合作探究式學習，還可以鍛煉他們與人交往、團隊協作的能力，而且我們家長輪流排班，也減輕了暑期孩子看護壓力。”“善思組”家長志愿者程璐說。

伯樂實驗學校校長助理范嘯宇介紹，像這樣的“學生成長共同體”，今年暑假學校共組建了232個，完全覆蓋1106名在校生。

據了解，學生成長共同體是按就近原則，在學生和家長自愿前提下，由學校發起，依托家庭或社區支持建立的學生成長互助合作小組。“為共建和諧文明社會，發揮學校輻射帶動作用，今年我們提出全環境立德樹人‘三引導’行動，即以教育引導家庭教育進步、公民素養提升、社區文明發展，暑期學生成長共同體是落實‘三引導’行動的一項重要民生舉措，旨在破解家長長期焦慮的暑假孩子‘看護難’，落實‘雙減’政策，助力學生全面發展。”濟南高新區管委會教育文體部黨組書記、部長高一鳴介紹，從今年5月份，教育文體部就成立了“學生成長共同體”課題組，項目式推進。

在暑期之前，濟南高新區各學校對學生和家長在互助學習、能力提升、興趣拓展、情感支持等方面的需求、興趣進行了調研。調查顯示，高新區約有60%的家庭是二孩家庭，平時有時間陪伴孩子的僅占50.99%，97.36%的家長愿意孩子參加“成長共同體”，80%的家長愿意投入時間參與到“學生成長共同體”活動中，進行監督執勤、陪伴活動。

結合調研情況，由學校發起倡議，學生家庭按照自愿、就近、互助、互補原則，4-8名學生為一組，自主組建暑期學生成長共同體。為提升小組成員團隊意識和凝聚力，每個小組在家長和老師的指導下，一起確定共同體名稱、成長口號、設計團徽等。

聚力答題

全方位鏈接社會資源

暑期托管場地缺乏、資源調配不足、師資不足……面對暑托存在的一些問題，在發起成立學生成長共同體基礎上，濟南高新區注重利用公共資源、聯動社會力量，以提高暑托的服務質量。“在場地上，我們積極動員家庭、社區及社會資源，為學生成長共同體提供最優空間，比如社區服務中心、泉城書房等都為學生成長共同體提供了空間支持；在人員上，面向高校、社區及教師、家長群體招募志愿者，確保了每一個共同體都有專人負責。”高一鳴說。

在區級資源支持下，各學校也積極挖潛，形成了暑期托管“百花齊放”的局面。濟南高新區科創路學校在暑期開放了圖書館，無合適場地的學生成長共同體可以約定到圖書館進行活動，社區志愿者和大學生志愿者則為學生提供看護和指導服務。科航路學校則與社區合作，利用社區閑置空間建立“尚品自習室”，學生可以在這里看書、寫作業，進行暑期主題活動，同時創新“雙志愿”服務模式，即由教師志愿者和社區志愿者全程陪伴指導，目前已有50多名志愿者積極參與到該公益性服務行動中來。勸學里小學充分利用自身資源和社區資源，為學生提供了豐富的學習材料和活動場地，在勸學里社區內開設了活動自習室，還將學校圖書運至社區，組建了暑期圖書借閱區，豐富學生及家長假期生活。東城逸家中學和東城逸家小學則充分利用社區活動中心、泉城書房等社會資源，給學生提供了優良的活動環境，家長志愿者輪流值班，為學生提供“看護”服務。

在學校發動下，家長的積極性也被調動起來，開啟“互助式托管”模式。家住濟南高新區鳳凰國際社區的金谷小學五位學生和各自的家長組成了“五小俠”小組，由家長進行輪值看護，同時發揮家長特長和優勢，為小組設計不同的活動主題，比如課外閱讀、思維訓練、手工DIY、主題繪畫、觀影、戶外活動、社區研學等。“有了學生成長共同體，看護壓力由一個家庭分散到五個家庭，互助式看娃對我們雙職工家庭很友善，而且孩子和同學在一起學習、活動也更有積極性。”該小組成員張玉欣爸爸說。

精準指導

假期“空白期”變“有為期”

除了解決學生暑期看護難題，濟南高新區還在暑托內容上“做文章”，幫助學生提升綜合素養。

據了解，高新區各學校均根據學生實際需求，制定和推送每日閱讀、運動、勞動、觀影、休閑等內容的暑期課程，涉及繪本閱讀、詩歌朗誦、古詩飛花令、數學家故事分享、手工制作、家務勞動、佳片推薦、科學發現、動感晨跑、科普研學、作業輔導等幾十個門類。各學校還為每個學生成長共同體配備了導師，對學生活動進行跟蹤指導，團隊成員則通過《繽紛成長印記》記錄每日趣事，感悟成長。

而學校的暑期課程菜單并不是一成不變的，也會根據學生需求隨時調整。7月15日，濟南高新區金谷小學校長畢英春和該校一年級科學教師焦艷就臨時給該校一年級（6）班學生成長共同體上了一堂語文和科學公開課。起因是該校一年級（6）班教室里養的小蝌蚪變青蛙了。自從放假，一年級（6）班各學生成長共同體群組內，教室里養的小蝌蚪一直被熱議和惦念著。作為該班學生成長共同體的指導教師，曹寧時不時到教室替學生照料下小蝌蚪。就在7月14日，她驚喜地發現小蝌蚪變成青蛙了。她第一時間將這個消息分享到班級群，同時職業敏感也讓她意識到這是一次很好的生命教育、科學教育和學科教育的好機會。于是，曹寧馬上聯系科學、語文老師緊急籌備公開課。焦艷連夜備了一節有關青蛙的課，她從小青蛙的外形特點講起，向學生普及了青蛙的成長過程、生活習性及對環境的影響等。作為山東省特級教師、齊魯名師的畢英春得知信息后，決定親自上陣，她依托二年級即將要學習的《小蝌蚪找媽媽》，為孩子們講了一堂別開生面的讀寫融通課。“學校首先是用心做教育，教室里的一只小蝌蚪變青蛙都能上成這么好的課，其次這種寓教于樂的上課方式特別受孩子歡迎，遇到這樣的學校和老師，是孩子們的幸運。”金谷小學一年級（6）班魏子舒的爸爸說。

在“學生成長共同體”實施過程中，學校鼓勵各“共同體”通過展、看、說、聽、寫、思六樣態結合的方式，形成照片、視頻、活動總結等資料。各共同體導師根據“學生成長共同體繽紛成長印記”和“成長日記錄”等，跟蹤每個“共同體”活動開展情況，并適時提供輔助、指導和建議。

下一步，高新區還將廣泛鏈接社會資源，精細化課程設計，密切跟蹤指導，讓學生成長共同體項目更好地服務于學生和家長。

（通訊員 朱士娟）