中國科學院力學研究所研究員、工學博士、科普專家、科學家、北京市懷柔區(qū)張各長中學科技副校長……在韓桂來一眾職務身份中，科技副校長名氣不大，卻是他很喜歡的一項工作。

“其實一開始我也不知道要做什么，但我當時特別高興，可以跟學校跟學生有更多的接觸。”韓桂來主要從事航空航天領域高超聲速飛行器、氣動力/熱特性、氣動熱防護與熱管理、激波與爆轟物理、高超聲速風洞等方面的研究，科學研究之外，科普也是他日常工作的重要部分，設計各種活動向來得心應手。

擔任科技副校長以后，韓桂來走進學校開展活動，讓大家對“高大上”的中國科學院有了更多的了解；也帶著學生們走出校園，走進實驗室參觀學習，近距離接觸國際先進實驗平臺，了解航空航天、高速列車等相關的典型空氣動力學，體會科學研究“提出假設、開展驗證”的過程。

韓桂來。圖/北京市懷柔區(qū)教委

像韓桂來一樣，從科研院所走進校園擔任科技副校長的人還有很多。記者從懷柔區(qū)教委獲悉，該區(qū)從2019年起聘請來自中國科學院等科研院所、高新企業(yè)的科技專家、學者、工程師擔任中小學科技副校長，目前已實現(xiàn)了全區(qū)34所中小學全覆蓋。

懷柔區(qū)設置的科技副校長這個“外援”足夠強大，也逐步把自己背后的國家科研資源變成科學教育優(yōu)質資源。數(shù)據(jù)顯示，2022年，科技副校長們通過線上、線下等多種形式，為該區(qū)教師、學生培訓、講座、指導300余次，同時，科技副校長組織帶領懷柔區(qū)中小學師生走進國科大和中科院科研單位50余次，各種活動令懷柔區(qū)近萬名師生受益。在科技副校長的引領下，2022年懷柔區(qū)中小學生榮獲國家級榮譽稱號2項、國家級一等獎73項、市級科學建議獎1項、市級一等獎86項，4名小學生榮獲國家專利。

“科學教育要做好就不能帶著太多的功利心。”韓桂來認真地說道，隨后又笑著說，“我自己倒也有‘功利心’，希望未來有人會投身到這個行業(yè)當中來。”六月即將來臨，韓桂來又開始忙碌了，他要張羅學生們最喜歡的活動了，帶張各長中學的學生們走進實驗室，近距離去感受中國的前沿科技成果。 

帶領學生走進中科院實驗室 近距離感受科技

新京報：你剛到學校的時候，你覺得學校的科學教育是個什么樣的情況？

韓桂來：學校的科學教育開展情況比我想象中要好。學生數(shù)量雖然不多，才100多個學生，但是教職工比較多，也有專門的科技老師。學生們以前也在各種活動中獲得過獎勵。學校的（科學教育）基礎還是很好的。所以校內教育的部分，我不需要做太多工作，我最主要的是用好中科院的資源，給學校做好科學教育。

最開始進校的時候還處在新冠疫情期間，所以很多活動都是在線上進行的。在線上開展活動，難度小一點，但效果肯定沒有在線下好。

疫情防控形勢好轉的時候，我也參加了學校的很多活動，比如學校的運動會、開學典禮等等。也組織了學生到我們所的實驗室參觀。

新京報：學生們第一次走進實驗室是什么樣的狀態(tài)？

韓桂來：他們走進實驗室那肯定是很興奮的。中科院的實驗室都是很有特色的，里面有一些大型裝備，比如空氣動力學的實驗裝備、高速列車的模型，等等。平時的話，學生們自己幾乎沒有任何機會能接觸到這些，在實驗室可以看到很多跟科學研究直接關聯(lián)的一些東西，對他們的沖擊力還是比較大的。

不過，北京的孩子基本上都是見過世面的，不像我們小時候在農村長大，好多東西都沒見過。雖然他們實際上也沒有直接見過很多科研裝置，但是一些物理概念、專業(yè)名詞都知道，問出來的很多問題也是比較專業(yè)的。

韓桂來帶學生們走進中科院。圖/北京市懷柔區(qū)教委

新京報：在設計類似于走進實驗室這樣的科學活動時，你主要考慮哪些方面？

韓桂來：從教學設計上來講，第一個，我希望學生們在活動中的時候是比較輕松的。那就要以科普為主，不能去講太多學術研究的內容，學生們是肯定聽不懂的。講解時要深入淺出，讓他們建立起一個概念性的認知就可以了。

第二個，在跟他們交流互動的過程當中，我會通過設置一些問題引導他們去思考。這些問題在設置時會利用一些他們學科中學到的知識，比如中學生的物理知識，小學生的科學課知識。用這些去解釋或描述科學研究中的一些現(xiàn)象、規(guī)律或者有意思的事情。

第三從我本身的專業(yè)角度來講，我希望將來能夠有更多的學生參與到航空航天這個領域當中來。以后在他們做人生規(guī)劃或者在擇業(yè)的時候，能夠對航空航天有基本的認識。

“做科學教育眼光不能短淺”

新京報：如何保證每一次活動的效果？

韓桂來：張各長中學的學生涉及初一到初三三個年級，年齡差距沒有那么大。知識儲備上差距也不是很明顯，無非就是聲光電磁力有的剛開始學。在每次活動之前，我都會進行小調研，提前科普，用圖片、動畫、電影片段等視頻這樣的東西引起學生的興趣，展示航空和航天領域的發(fā)展歷史、流動現(xiàn)象和流體力學、流動基本元素以及飛行器和發(fā)動機等內容，從科學研究角度簡化分析各種現(xiàn)象、問題和原理。

我本身是研究航空航天的，在講解飛行、飛行器的時候，會搜索有關的流動現(xiàn)象。很多內容可能學生平時也會看到，但不會深究這種現(xiàn)象背后的原因。我會把這件事專門拿出來講解，它有什么意義、將來可能在哪些地方有所運用等等。

中學生跟小學生還不一樣，如果活動沒意思，馬上就不理你，并去做自己的事情了。我們實驗室很大的，幾千平方米的實驗室，學生跑了都找不到人。所以盡量用學生們能夠理解的語言、了解的知識去解釋。

韓桂來給學生們做主題講座。圖/北京市懷柔區(qū)教委

新京報：擔任科技副校長這幾年，你主要給學校、學生帶來哪些改變？

韓桂來：我覺得自己主要是承擔了三個角色吧。

第一個是聯(lián)絡員的角色，把大家連接起來，把資源連接起來。大家原來可能覺得中科院很高大上、很遙遠，擔任科技副校長期間我就引導學校、學生去了解中科院，了解科學研究，其實并沒有想象中那么神奇，科學研究很多時候也是枯燥乏味的。也會邀請學術界的知名年輕科學家為學生開展科普教育，展示科學家風采。

與此同時，中科院本身有很多資源，比如實驗室里各種科研裝備，在國際上都是數(shù)一數(shù)二的裝置，日常幾乎沒有機會可以接觸到。作為科技副校長，我會帶著學生進入實驗室，近距離了解。雖然我是張各長中學的科技副校長，但我們科技副校長之間資源也會共享，實際上也是共享給各個學校了。

第二個是教練的角色，主要是給學校帶來一些資源。我原來做科普是面向很多人，目的性其實不是很強。現(xiàn)在擔任學校的科技副校長，我會為學校量身定做一些事情，比如張各長中學的學生們有一些是農民工的孩子，跟其他學校學生相比還是會“吃虧”一些，我們也想著給學校捐贈一些科普的書籍和體育用品等等。

第三個我覺得是朋友的角色。學校的很多活動我都會參加，這樣能跟學生的距離近一些再近一些。

新京報：在你看來，開展科學教育最重要的是什么？

韓桂來：科學教育跟文化課還不完全一樣，不能指望學生像學文化課那樣去學習或者將來在他的專業(yè)學習上會取得一個什么樣的成績，這些都不重要。重要的是要在科學教育的過程中，引導他們認識事物的重要性以及國家需求的重要性，從而培養(yǎng)自身的興趣。

比如航空航天，比如船舶海洋，讓他知道在這些領域中我們國家有亟須努力的地方，讓學生了解到這件事情的重要性和難度，讓學生知道國家很需要這方面的人才，需要他們未來去做貢獻。至于以后到底是從事哪一個領域的工作，這倒無所謂，最主要的是要傳遞給他們一種愛國的精神，讓他們在未來的學習中想著通過自己的努力，成為一個對國家有用的人。

做科學教育眼光不能短淺。不是說今天上個課明天考試分就提高了，這不是科技類課程所要達到的效果。但是需要引導學生認識這個世界、引導他們通過自己所學的知識改造這個世界。在這件事情上不要帶太多的功利心。但我之前也說過我功利心很強，我也希望將來有人會（因為這些活動）對航空航天感興趣、未來投身航空航天事業(yè)。