近日,網傳圖片顯示,山西忻州原平市某小學情況統計表將學生劃為11類,其中包括“領導子女”、“權勢壟斷部門子女”、“家長有犯罪前科的學生”等。

11月2日,原平市教育局回應,已進行處理。

統計學生“領導子女”身份

出于工作需要對學生情況進行統計、摸排,沒啥好驚奇的。但通常情況下,大抵會按照性別、地域等進行劃分,原平市某小學的這種分類,甚至細化到“權勢壟斷部門子女”,確實聞所未聞。

我們相信,絕大多數學校和教師并沒有把學生分成三六九等的想法,但現實中確實存在極少數“別有用心”的老師,利用職務便利與家長進行利益交換,對一些學生另眼相看,或者把某些學生“打入另冊”,嚴重有悖教育公平,給孩子造成了心理創傷。

因此,一看到“領導子女”、“權勢壟斷部門子女”的字眼,很難讓人不產生某種聯想,這個和孩子學習有嗎?而“家長有犯罪前科的學生”之類的提法,似乎讓人感到背后有人正戴著有色眼鏡在審視。消息甫一傳出,輿論為之嘩然。

此前,雖然也有學校因某種原因有意無意區別對待學生的,但分類之細致、提法之“獨特”,可謂前無古人。教書育人的學校,如此將學生“分門別類”,意欲何為?

引發輿情后,涉事學校相關人員表示是班主任理解不正確做法欠妥,已停止調查,并對老師進行批評警告,并強調是“老師對上級會議精神領會不妥當”。

這種語焉不詳的答復更耐人尋味。到底是誰提出要做這樣的奇怪11類統計的?如果是按照上面的安排做這樣的調查統計,究竟是出于什么目的?為何部分班主任的理解會產生“領會錯誤”?真的是未正確理解會議精神,還是另有隱情?表面上是一線班主任出了問題,但根子在哪里?

這一系列問號如果不能拉直,就極易滋生各種猜測乃至謠言。期待相關部門能深入調查,給公眾一個令人信服的解釋。

家校關系并非凈土一片,因為個別教師根據家長情況區別對待學生的事情時有發生,讓公眾心生警惕。即便學校和教師確實只是出于某種工作需要了解家長相關信息,但家長和網友也忍不住會多想。在這樣的情形下,涉及家長信息問題,學校和老師應該慎之又慎,一旦把握不好度輕則越界,重則惹發非議和事端。

教育無小事,但凡有可能觸及教育公平的做法,都必須保持敏感性,才能防患于未然。