因受疫情影響，全國各地都延遲了開學時間。隨著疫情防控形勢好轉，根據各地實際情況，滿足開學條件的學校已紛紛開學復課。

可就在4月13日，江蘇無錫有一名12歲的女孩，在開學第一天竟跳樓自殺。

據小區居民的描述，事發當時只聽到嘭的一聲，便看到小女孩落在地上。面對突如其來的情況，周圍業主趕緊報警并撥打120急救電話。不久后，120救護車趕到，將跳樓女孩送往醫院救治。但不幸的是，女孩最終經搶救無效死亡。

    這并不是個例，就在這段時間，全國已發生多起學生自殺事件。

4月13日

安徽合肥

4月13日，安徽省合肥市包河區一名15歲少女因學習問題與父母發生爭吵后，爬出陽臺揚言要跳樓。包河分局濱湖派出所接警后，值班民警迅速趕往事發小區，迅速展開營救工作。經了解，女孩今年15歲，因為成績問題和母親產生了爭執，期間覺得母親批評時語氣過重，所以一時想不開欲輕生。得救后女孩對自己的過激行為表示后悔， 表示今后不再這么做了。

4月12日

陜西商洛

4月12日上午，商洛市商州區腰市鎮一初三女生從教學樓三樓跳下。當天下午，商洛市商州區科技和教育體育局發布關于腰市鎮初級中學學生李某某墜樓的情況說明：該學生系商州區腰市鎮初級中學九年級二班學生，是一名女生。該學生墜樓后，校方及時撥打120，將該生送往商洛市中心醫院進行救治。目前墜樓原因正在調查之中。

4月7日

江蘇南通

4月7號晚上，南通如東民生銀河灣x樓發生一起悲劇，一名15歲初二男孩從1 9樓墜落，不治身亡。

3月24日

河北

3月24日，河北一名9歲的小學生，從15樓跳樓自殺身亡。據悉，男童父母平時工作忙，就將孩子交給姥姥照顧。由于無人輔導和監督，男童多次沒有上網課，也沒有按時完成作業，被老師公開點名批評。因承受不了壓力，男童選擇跳樓自殺。

    據不完全統計，全國每年約有25萬人死于自殺，自殺已成為我國15歲到34歲青壯年人群的首位死因。根據《中國兒童自殺報告》指出：在中國，每年約有10萬青少年死于自殺。每分鐘就有2名死于自殺，還有8名自殺未遂。

對于正處于青春期的孩子，學校和家長該如何科學施教科學管教呢？

青春期（11-12歲至15-16歲）是兒童向青年過渡的時期，是身心發展突變的時期。這一階段，孩子在生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。這樣的狀態讓青春期少年兒童具有半幼稚半成熟，半兒童半成人的特點。

青春期孩子心理特點

1.獨立意識增加與渴望精神依托并存

由于生理的成熟，青春期孩子在心理上產生自己發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，這就是成人感，包括：

（1）從心理上過高的評價自己的成熟度。

（2）認為自己的思想和行為屬于成人水平。

（3）要求與成人的社會地位平等。

（4）渴望社會給予他們成人式的信任和尊重。

成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨立自主的決定權。但心理發展的相對緩慢使他們面對許多復雜的矛盾和困惑時，依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保護。

2.心理封閉性與開放性并存

青春期出現心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致。另外的原因是，這時的少年兒童認為成人不理解他們，而對成人產生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。

但是，與此同時，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解。這種開放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡朋友推心置腹。其實，他們也希望在一定程度上向自己認為可信賴的成人吐露心聲。

3.情緒兩級化，波動起伏大，情感帶有沖動型，意志較為薄弱

青春期少年兒童通常要表現成人式的果敢和能干，如獲得成功或取得良好的成績，就會享受超越一般的優越感與成就感。如果遇到失利和失敗，就會產生自暴自棄的挫折感。這兩種常常交替出現，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。

4.進入第二反抗期，出現逆反心理

青春期逆反是青少年心理發展過程中的一種正常現象，逆反是因為身心發展的不平衡，也是一種需要家長幫助的求助信號。此時的父母，不是一味的責備、控制，而是應正視孩子的各種狀況，接納不同差異，妥善引導青少年青春期的各種喜好，認真對待孩子要求獨立的需求，尊重與信任，學會放手，加強親子溝通。

青春期，是孩子成長的關鍵時期，仿佛一夜之間，家長們會發覺，孩子真的長大了。他們變得敏感、叛逆，脾氣也大得不得了，一說即跳。此時，老師和家長更要關注孩子的成長，要試圖去了解這個階段的孩子的心理特征。因為只有這樣，才能去理解孩子的行為，才能與他們良好溝通，引導他們走好人生的特殊階段。

應對策略

1.家庭應關注孩子的心理健康

父母要努力營造溫馨、和睦的家庭氛圍，建立良好的親子關系，在孩子遇到問題時能夠給予適當地關心、引導和協助，讓孩子從小熱愛生活、熱愛生命，懂得人生的意義所在，正確對待遇到的每一次挫折和壓力。特別是要針對孩子正處于青春期特點，加上學業繁重有壓力的實際，多用說理引導方式教育孩子，不能簡單粗暴對待孩子。對出現情緒波動甚至心理障礙的孩子，更要耐心做好心理疏導工作。

2.學校要牢固樹立素質教育觀念。

要堅持立德樹人、教書育人，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，創造一個有利于人格健康發展的環境。減輕過重的學業負擔，通過文藝、體育、郊游、社會調查等活動形式，調節學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。教師要從心理教育的角度規范教學行為，將心理健康教育作為各級學校學生的必修課，建立心理輔導站、組織心理輔導專題講座或者通過主題班會、演講、宣傳欄、校內廣播等形式，向學生普及心理衛生知識，訓練學生應對學習生活中各種壓力事件的心理承受能力，教會自我情緒調節，學會理性觀察和處理問題。一旦發現學生有不良情緒，應立即與家長和社會有關方面聯系，進行重點心理援助，釋放不良情緒，疏導心理死結，化解安全風險。

3.青少年要努力培養積極心態

通過增加與社會的接觸，鍛煉自己的心理承受能力，提高應付心理危機的能力，在遇到挫折、逆境時，能夠更快、更好地調節心態，直面解決問題，更加積極樂觀地生活學習。

4.互聯網公司要增強社會責任感

要警惕網絡游戲、網絡直播、網絡色情等對少年兒童身心健康的嚴重損害，防止孩子長期沉浸和癡迷于互聯網絡，導致學習成績下降、身體健康受損。互聯網公司要增強社會責任感，采取積極有效措施，為少年兒童健康成長營造清朗的網絡空間。

少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。全社會需共同努力，一起為青少年的健康成長，創造良好環境!