近日，一則關(guān)于師生之間互毆的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。學校回應稱，因?qū)W生數(shù)學只考了10分，教師打了學生手板之后雙方發(fā)生了肢體沖突，并非教師單方施暴。目前，教育局回應達州師生沖突事件：老師被停職，公安機關(guān)已介入調(diào)查。

從視頻看，這是一場不對等的戰(zhàn)斗。老師和學生都是動了真格，學生多次被推倒在桌邊，老師掐了學生的脖子，踢了學生一腳，打了學生兩個耳光。最后，老師不解氣想要拿凳子砸學生，被同一個辦公室的其他老師攔住。而互毆的導火索，不過是學生數(shù)學只考了10分，按約定需打5個手板，在打了4個手板后，學生王某轉(zhuǎn)身離開，教師尤某以“還差一個”為由制止其離開未果，雙方情緒失控，引發(fā)語言沖突并發(fā)生抓扯。由此看來，根本原因還是這位老師不及格。

我們都知道，所有的比賽都是獎勵優(yōu)勝者，但最后一名絕對不會受到懲罰，即使人們都習慣性拿來說事的中國足球隊，踢得再臭，也沒見教練打球員。學生成績不好，有多種原因，不管哪種原因，與教師的懲戒沒有邏輯關(guān)系。何為懲戒？懲戒就是懲治過錯，警戒將來。而教師的懲戒權(quán)，根據(jù)教育部出臺的《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，教育懲戒是基于教育目的與需要，對違規(guī)違紀、言行失范的學生進行制止、管束或者以特定方式予以糾正，使學生引以為戒，認識和改正錯誤的職務行為。而學生數(shù)學考10分，即使與平時違規(guī)違紀不好好學習有關(guān)，但至少在老師打?qū)W生手板前，學生并沒有違規(guī)違紀，而老師的理由也是考試成績的問題。很顯然，老師打錯了板子。

退一步說，就算還有隱藏的事實說明老師打板子是學生違規(guī)違紀，但是，難道四個板子懲戒效果不好，多一個板子就好了？這樣的思維方式，怎么能教育學生？再說了，就算是學生先動手，從視頻看，以老師的體力優(yōu)勢，老師完全可以先躲開而避免沖突，又怎么能大打出手呢？所以，不管怎么說，根子還在這位老師的師德不及格。

至于有網(wǎng)友為打?qū)W生的老師鳴不平：“與老師打他督促他進步和老師根本不去管他相比，可以說打得好。”這種“都是為你好”的論調(diào)，倒是真的需要打板子。至少從理論上來說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。學生成績差，有學生的原因，也有老師的原因，讓學生提高成績，需要老師付出更多的心血，打?qū)W生不對，不管學生同樣不對，而且打?qū)W生和學生就因此學習好，沒有邏輯關(guān)系。至于為什么還存在“差生”，說明現(xiàn)在的教育仍然存在短板，不管是考試壓力還是教師負擔，都使得教師沒有時間、沒有動力去因材施教，長此以往，更會失去因材施教的能力。所以，國家才要求給教師減負，給教育體制動手術(shù)，目的就是讓因材施教充分發(fā)揮作用。

如果不能用好板子，倒不如暫時把板子墊在腳下，擴展一下教師的視野，讓教師看到詩和遠方，而不是僅僅拘泥于眼前的茍且。* 以上只是作者個人言論，不代表本網(wǎng)觀點。