福州一名初升高的學生,對市內(nèi)各學校強制要求發(fā)型統(tǒng)一的問題,提出的質(zhì)疑:初高中要求統(tǒng)一發(fā)型,“這種管理方式真的能夠養(yǎng)成良好的習慣,增強集體歸屬感,樹立良好的中學生形象嗎?”這名學生用自己的親...
福州一名初升高的學生,對市內(nèi)各學校強制要求發(fā)型統(tǒng)一的問題,提出的質(zhì)疑:初高中要求統(tǒng)一發(fā)型,“這種管理方式真的能夠養(yǎng)成良好的習慣,增強集體歸屬感,樹立良好的中學生形象嗎?”這名學生用自己的親身體會進行例證,投訴內(nèi)容嚴辭咄咄。
他認為校方的管理使“學生認為自己的外表因為短發(fā)和統(tǒng)一的校服而變得毫無區(qū)別”,更是感覺這樣的管理方式,是“教育缺失”,“學校統(tǒng)一發(fā)型和校服,是不允許學生發(fā)揚青青”,會讓學生變得“虛偽、虛榮、相互猜忌”,應當給學生一個自我選擇的機會,“也是給你們成年人一次重視審視自己行為和思想的機會”。
一、為什么要統(tǒng)一校服和發(fā)型?
這名學生的投訴內(nèi)容主題明確,從措辭上看,學習成績應當“蠻不錯”,是一名非常“有思想”的學生,敢于談出自己的想法和觀點。他用親身的經(jīng)歷談到,即使是大家統(tǒng)一發(fā)型,自己還是被同學嘲笑,甚至踩踏他的考卷,讓自己在“這件事情前后都感受不到任何的集體歸屬感”。
學生的論點對不對?軍隊需要軍規(guī),才能令行禁止;學校有校紀,才能保證學生“不走彎路”,“把精力用在學習上”。用紀律的形式要求學生統(tǒng)一發(fā)型和服裝,是培養(yǎng)集體歸屬感的需要,也是讓學生養(yǎng)成“服從紀律”的思想意識。
青春的美好,在于活力、容貌、心靈,但這一切的前提,是要有“紀律約束”;創(chuàng)造力,不是在體現(xiàn)在學生時代的“校服和發(fā)型”方面。
“喜歡校服的樣式,不喜歡學校的發(fā)型要求”,生活中這樣的規(guī)定時常被學生吐槽。“沒有規(guī)矩,不成方圓”,個體可以表達自己的訴求,但不能違背集體的最終意愿,更不能因為自己不公平的遭遇,狹隘地否定學校的管理制度。
二、如何看待這名學生對“校服和發(fā)型”的質(zhì)疑?
每個學生在成長的過程中,對于“美”的標準不同,而且隨著年紀的增長會出現(xiàn)擅變,今天喜歡火熱的紅色,明天會鐘情清雅的天藍色,今天喜歡扎著馬尾辮,明天會追求“丸子頭”。正因為學生出現(xiàn)這種擅變,所以才需要學校制訂“統(tǒng)一”標準,避免攀比,影響學業(yè)。
是不是“一個連自己都不會打扮的人,未來就不會五彩斑斕?”答案當然是否定的。穿著打扮只是生活顏色的一部分,卻不能代表全部生活的豐富多彩,這是價值觀的認識錯誤。
這名初高中的學生坦言,容易對“對長發(fā)美女產(chǎn)生萌動心理”。青春期發(fā)育的學生,學校不僅要教育學生“善辨、善立、善舉”,還要從宏觀上要制定校紀校規(guī),給予一些“行為束縛”。家長要從細節(jié)上重視孩子身邊發(fā)生的事情,避免讓他們的思想與眼里看到的世界相互碰撞,迷失成長的方向。
三、越是成績好的學生,越要重視思想教育
在教學過程中,時常遇到這樣一種情況:越是有思想的學生,往往是成績優(yōu)秀的學生。他們更擅于思考,他們謙虛,又帶有一點自傲,勇于求索知識的根源,對“規(guī)則”發(fā)出“追求自由”的挑戰(zhàn),對教師的授課內(nèi)容提出自己的想法。
道理不辯不明,正如時常有人質(zhì)疑愛因斯坦的《相對論》。要讓學生們明白“自己要成為一名什么樣的人”,成為德智體美勞兼?zhèn)涞娜耍谩白饚熤亟獭保谩白袷丶o律”,確實任重道遠。這一些,從規(guī)定校服和發(fā)型開始,非常有必要。
只有嚴格的管理,才會讓學生走得更遠,更穩(wěn)當。對于這名學生“坦誠布公”的投訴,你有什么看法?歡迎討論。
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