2024年12月20日，第十七屆山東省職業院校技能大賽落下帷幕，山東勞動職業技術學院電氣及自動化系師生在本屆省職業院校技能大賽獲一等獎2項、二等獎3項、三等獎1項，獲獎級別和數量開創系部新高。其中，韓莉娜、孫斌教師團隊獲“機器人系統集成應用技術”賽項教師組一等獎（第2名），邱孟吉、朱睿峰學生團隊獲“機電一體化技術”賽項學生組一等獎（第1名），教師朱林海和學生李廣昊團隊獲“工業互聯網集成應用”賽項師生同賽全省第4名（二等獎）。

據了解，職業院校技能大賽是檢驗專業教學質量和水平的試金石，是促進就業的助推器。電氣及自動化系遴選與專業人才培養高度匹配的“機電一體化技術”等6個賽項，通過一專業一核心賽項，將職業技能大賽與專業教學深度融合。電氣系以技能大賽為引領，構建以能力為本的課程體系、改革以賽促學的實踐教學模式、開發立體化的技能大賽教學資源。以技能大賽“小切口”，推動師生在備賽、比賽以及專業教學過程中情感互通、共同探索、教學相長、合作共建關系的“大改變”，打造“師生共同體”，逐步完善師生共成長的實施路徑，探索出一套適應電氣自動化技術省級高水平專業群的師生雙成長的模式。

一、聚焦專業發展，推進賽教融合。

隨著智能制造持續深入推進，我國制造業數字化、網絡化、智能化發展勢頭迅猛，高職院校機電類技能大賽向系統集成方向發展，比賽內容來源于企業真實項目，競賽規程、評價標準由行業、企業和院校專家共同研制，反映了行業和企業最新的技術和工藝流程。職業院校技能大賽模式通常是按照項目實施流程，任務驅動模式分階段完成。因此，在目標指向、內容選取、訓練模式三個方面，職業技能大賽與專業教學相互融合存在共同基因、共同載體、共同路徑的內在邏輯。電氣系推進賽教融合，一方面，通過分析比賽內容所考察的職業能力，將相同或相近的職業能力要素分類，以賽題中的典型工作任務為載體并對其進行細分，將細分的工作任務轉化為課程內容劃歸到不同的課程中，從而優化專業課程體系，培養學生的職業核心能力。另一方面，將技能大賽比賽模式融入課程教學中，將專業課程內容分解為小項目或任務，按照技能大賽賽制要求，設計相應賽題，以競賽形式開展課程教學，學生在“比學趕超”的氛圍下，通過組間競爭組內合作的形式完成任務。通過推進賽教融合，提升了專業教學內容的前沿性和適切性，推動了實踐教學師生生生互動、深度學習，同時也擴大了技能大賽的受益范圍，解決了技能大賽精英化的問題。

二、建強核心課程，落地課賽融通。

專業核心課程是從本專業主要工作崗位的主要工作任務和完成任務的核心能力要求出發而確定的，是整個課程體系的精粹，是培養學生適應企業實際工作環境和完成工作任務能力的主要載體。山東勞動職業技術學院電氣及自動化系以核心課程建設為主要抓手，緊密對接產業需求，融入職業技能大賽的比賽內容和標準重構教學內容、改革課程評價方式，實現課賽融通。例如，將職業院校技能大賽機電一體化賽項與《自動化生產線集成與應用》《運動控制技術》等課程融通，實現了課程與大賽的雙向提升。課程團隊依托《自動化生產線集成與應用》《運動控制技術》兩門課程，獲得省級教學能力比賽一等獎3項。同時，課程團隊指導學生參加2024年世界職業院校技能大賽機電一體化賽項斬獲金獎，并在第十七屆山東省職業院校技能大賽機電一體化賽項繼續保持優勢獲得一等獎第1名。通過課賽融通，課程團隊與大賽指導團隊的融合，教師技能、教學能力提升與學生人才培養質量提高雙向奔赴，教學相長得以實現。

三、舉辦技能夜校，搭建師生平臺。

山東勞動職業技術學院電氣及自動化系榮獲此次榮譽也展示了該系在日常所下的功夫。在山東省公共實訓基地智能控制數字化車間門口可見張貼著“晚上有空，學點東西；暗中努力，創造奇跡”的標語。據了解，該車間白天是教學場所，晚上就變成大賽的“技能夜校”，拓展了師生八小時之外的學習時間和空間。每晚18:00-22:00技能夜校燈光明亮、設備運轉，有埋頭苦練的學生、有相互切磋技能的老師也有為了解決問題激烈討論的師生。電氣系集合系部資源搭建技能夜校平臺，更是為師生提供了一種更加自由、針對性更強的學習提升方式。師生根據自身需求，自主選擇要學習、訓練的項目和團隊，系部統籌安排，師生以技能提升為共同目標，以更加平等的伙伴身份，以更加靈活的互動方式開展學習、共同探索。電氣系2024年在國省兩級技能大賽的70余名獲獎師生全部來自技能夜校。技能夜校不僅是師生學習提升的有效平臺，自由開放的學習氛圍更加增進了師生感情。

四、瞄準真實項目，服務企業生產。

職業教育作為類型教育，指向關鍵能力、指向經濟產業、指向創新發展。落實“三個指向”的有效手段之一就是將教學從實踐拓展到實戰。此外，隨著“全國職業院校技能大賽”全面升級為“世界職業院校技能大賽”，賽項內容和模式也更加貼近企業真實項目。因此，電氣系依托工業型智能制造與控制技術山東省級工程研究中心、杜斌省級職業教育技能大師工作室等校企深度合作平臺，鼓勵師生承接企業真實技改、生產項目，服務企業生產。2024年，大賽師生團隊到企業鍛煉實戰能力，運用大賽鍛煉技能幫助企業解決難題，實施橫向課題9項、完成專利轉化3項，技術服務收入214萬元，超過前三年總和。在進行企業實戰的過程中，學生成為老師的科研小助手，師生合作互利雙贏，“師生共同體”進一步形成。

多年職業院校技能大賽參賽經歷讓山東勞動職業技術學院電氣系認識到，職業院校技能大賽真正比拼的不在賽場的“前臺”而在教學課堂“幕后”，只有回歸職業教育初心，構建師生成長共同體，不斷地以學生成長來促使教師自我成長、以教師自我成長去助力學生成長，師生相互成才是技能大賽意義，學生們學有所問、學有所獲是專業建設發展價值感和教師幸福感所在。電氣系將堅持“賽教融合、課賽融通”，讓技能大賽從課堂走向賽場，再從賽場回歸課堂，持續提升人才培養質量，為山東省裝備制造業培養更多高技能人才、能工巧匠。

（來源：山東勞動職業技術學院 電氣及自動化系 張雅美、尹四倍）