“豐臺將新增3.3萬個中小學學位”“全區普高率提升至85%以上”“每年面向全國引進15名以上領軍型教師”“每個街鎮都有1至2所優質校（校區）”“特級教師達到200名以上，實現每所學校均有市級以上骨干教師”……近日，豐臺區基礎教育“強基工程”全面啟動，力爭到2031年，建設成為首都教育強區。

豐臺區十強學校之一北京第十二中學生實踐活動現場。受訪者供圖

“十強學校”引領豐臺基礎教育發展

根據計劃，豐臺區提出三個階段的具體發展目標，即到2025年，全區教育布局將進一步優化，新增中小學學位23000個，學前教育公辦率達到50%，普惠率保持90%以上，實現義務教育優質均衡發展；到2028年，全區教育布局比較完善，累計新增中小學學位不低于30000個，義務教育邁向高位優質均衡發展階段；到2031年，全區教育布局全面完善，累計新增中小學學位33000個，學前教育公辦率達到60%，普惠率保持在92%以上，義務教育實現高位優質均衡發展，群眾在家門口“上好學”的愿望基本實現。

實現區域教育優質資源均衡發展，是強基工程的核心目標之一。根據部署，豐臺區將以“十強學校”建設為引領，加強豐臺科技園、麗澤金融商務區、南中軸地區等重點功能區的學校布局，補齊河西教育高質量發展短板，形成每個集群至少擁有1所優質高中、每個街鎮均有1至2所優質校（校區）的教育發展布局。

新京報記者了解到，豐臺區“十強學校”從東到西分別為：北京錢學森中學、北京十八中、北師大實驗中學豐臺學校、北京第五實驗學校、北京十二中、豐臺二中、首師大附屬麗澤中學、北京十中、民大附中豐臺實驗學校、人大附中豐臺學校。

此外，豐臺在全區構建了8個教育集群，210家教育單位實現集群內的協同發展；建立了16個教育集團，涵蓋86所學校，全區約48%的學生享受集團化辦學的優質教育資源。“強基工程”提出，要在鞏固集群發展特色，深化教育集團建設的同時，健全學區制管理模式。

第五實驗學校第一屆秋季運動會。受訪者供圖

每年面向全國引進15名以上領軍型教師

近日，北京線上線下“教師專場”雙選會正在進行。記者了解到，豐臺區今年在城六區中最早發布招聘公告，一次性拿出大量編制用于招聘應屆畢業生。此次招聘，豐臺區教育系統共有80家單位面向應屆大學生招聘329人。

豐臺區教委透露，這得益于豐臺區開創性地計劃將全區300個事業單位編制納入教育“周轉池”借用，以滿足近期新增教育資源結構性需求。根據“強基工程”，下一步豐臺區將每年面向全國引進15名以上的領軍型教師。同時，根據干部配備需要和干部管理權限，引進全國優秀管理干部，今年計劃引進10人。

除了“外引”，“強基工程”還實施了教師隊伍“內升”舉措。今年，豐臺區選派18名基層年輕干部到教育強區優質學校掛職鍛煉。未來，豐臺還將繼續選派優秀中青年干部，到區內外名校掛職、出任執行校長、參與高端培訓，進一步加強后備力量。

“強基工程”還提出，要加大教師培養培訓力度，實施骨干教師培養情況與校長績效考核掛鉤機制；優化“四春計劃”項目，有針對性地加強對新任、青年和骨干教師的培養，鼓勵教師參與交流輪崗等一系列措施，不斷健全教師培訓體系。

人大附中豐臺學校。受訪者供圖

每個街鎮轄區建立一個區域教育發展共同體

此外，“強基工程”對思政、智育、體育、美育、勞動教育均有詳細部署。

例如，深入推進“行走的思政課”課程建設和實施；建成中小學學科示范基地80個，形成開放、共享的學科教研文化。依托區域科技資源打造科學技術教育基地，提升學生科學素養；進一步推進武術進校園，開展民族傳統體育項目基地校和品牌特色社團建設，到2031年在全區形成“一校一品”“一校多品”的學校體育發展新格局；推進戲曲、戲劇教育，到2025年建立50所區級藝術特色校；構建勞動教育課程體系，2025年前每所學校至少打造一門精品勞動教育特色課程（項目）。同時，挖掘、整合區域非遺傳承、智能制造等特色社會資源，建立各類勞動教育基地100個……

豐臺區教委主任楊曉輝透露，“強基工程”還提出要深化人才選拔與培養機制研究，實施“領航計劃”；探索構建拔尖創新人才培養縱向銜接工作體系，有針對性地選拔培養拔尖創新人才；推進《家校共育課程》試驗應用，探索家校共育的課程化實施模式，2025年在全區中小學全面推廣。

“教育要改革，就要瞄準‘痛點’，敢碰‘難點’。搞好教育，不僅僅是教育部門的事。”豐臺區委區政府指出。為此，豐臺區成立了專門領導小組，建章立制，設立60項具體任務清單，涉及37個委辦局，各街鎮、相關部門都將“強基工程”的任務納入本部門重要議事日程，明確量化階段目標，全區上下形成“一盤棋”齊抓教育的模式。

針對學校建設發展中的難題，“強基工程”將充分挖掘和整合本區各類社會資源參與教育治理。由街鎮牽頭，在每個街鎮轄區建立一個區域教育發展共同體，豐富和拓展中小學生“五育并舉”與社會實踐的載體和空間；建立教育發展基金，鼓勵各類社會主體捐資參與區域教育建設，進一步引導社會資源更好地支持區域教育發展，構建區域教育多元治理新模式。