目前，本市各區(qū)“幼升小”入學正在如火如荼地進行中，隨之而來的各種“幼升小”銜接班的招生廣告異常火熱。北京青年報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分培訓機構(gòu)招生簡章上的學習內(nèi)容和難度也已經(jīng)達到小學二年級上半學期水平，而有些家長已經(jīng)提前一年就給孩子報了幼小銜接班。“為您解決幼升小銜接問題外，還開設了英語、語文、國學等豐富多彩的特色課程……為您免去孩子幼小銜接的后顧之憂”“授課老師均為專業(yè)教師……”，今年幼升小入學還在進行當中，不少幼小銜接輔導機構(gòu)就打出了各種招生廣告招攬學生。“幼兒園都不學文化課知識，這與小學學習體系不同，需要讓孩子提前感受下小學生活，而且別的孩子都上，別讓咱孩子落下了。”當北青報記者以家長身份致電一家幼升小銜接機構(gòu)時，該機構(gòu)工作人員這樣告訴記者。

調(diào)查

銜接班收費不菲 少則數(shù)千多則數(shù)萬

北青報記者了解到，目前市場上的“幼升小”銜接班型多分為長期班和強化班兩種，長期班有半年到一年不等，強化班從1個月到7周不等。在收費方面價格也都在每月3500元到3600元左右。上課時間均為全天制。北青報記者從海淀區(qū)一家幼升小銜接培訓機構(gòu)了解到，該機構(gòu)的授課內(nèi)容包括文化課和藝術(shù)課。其中文化課包括趣味拼音、識字閱讀、非凡數(shù)學、思維訓練、思維英語以及英語短劇等，并且還列出了具體的授課內(nèi)容。

通州的一家幼小銜接學前培訓機構(gòu)也將班型分為春季班、秋季班以及強化班。該機構(gòu)的王老師告訴北青報記者，本期的強化班從7月3日開始到8月28日結(jié)束，在這7周的時間里主要強化文化課基礎。文化課學費3500元，選修課是每門800元。如果四門全報的話可以打七折。而海淀區(qū)另一家“幼升小”銜接培訓機構(gòu)也陸續(xù)開班，其中明確寫著暑期班、春季班、秋季班、寒期班等。收費價格根據(jù)不同班型在6880元到23900元不等。

部分學習內(nèi)容達二年級水平

北青報記者還了解到，部分幼小銜接機構(gòu)授課內(nèi)容依然是以學習知識為主。通州區(qū)的這家“幼升小”銜接教育中心在其招生簡章中也明確寫出了“幼升小”銜接秋季班數(shù)學共分為上下兩冊，其中內(nèi)容包括標準數(shù)字寫法，100以內(nèi)的加減法初步認識，認識物體與圖形，認識空間方位及時間，加減法在生活中的運用等。

一位公立小學的老師表示，以北京版的教材來說，海淀這所幼小銜接培訓機構(gòu)所列出的學習內(nèi)容基本上都是一年級上學期的內(nèi)容，但是其中的查字典和造句需要到一年級下學期或者二年級上學期才能夠?qū)W到。而通州區(qū)的這個幼升小銜接班授課內(nèi)容中，數(shù)學部分的知識占到了該校一年數(shù)學知識內(nèi)容的三分之一。“而英語部分更難。比如自然拼讀、季節(jié)的知識都是二年級同學學的知識。”這位老師說。

探因

班里只有一個零基礎學生 家長跟風報班

“我問了很多過來人的意見，都說幼兒園不教語文、數(shù)學這些小學的知識，都以快樂教育為主，到上了一年級會很不適應，上過銜接班的孩子在剛上一年級的時候什么都會，在老師的眼中是好孩子，在同學們的心中是好榜樣，報班就是考慮到孩子在新的一年級中不要過于自卑，不要跟小朋友們的差距拉得太大。” 一位提前一年為孩子報幼小銜接班的李姓家長告訴北青報記者。

“還有家長說老師在教拼音的時候非常快，有的沒學過的孩子學起來費勁還得上學后再單獨補習拼音。我覺得提前半年報都不一定能跟上。”另一位孩子今年即將上一年級的郭姓家長也表示：“之前老覺得不給孩子上沒關(guān)系，但是現(xiàn)在看著周邊孩子都在學，我們也擔心孩子跟不上，這不，趁著暑假報個班，適應下，別跟別的孩子落得太遠。”

豐臺區(qū)一位一年級的班主任老師也向北青報記者透露，現(xiàn)在班里基本上沒有零基礎的學生，“我們學校一年級1班只有一個零基礎的孩子，2班也只有一個零基礎的，其他孩子都在外面上過幼升小銜接班。”同時，這位老師還透露，這種情況給一年級的老師授課也帶來了一定的難度，對于年輕老師來講很不好把握，比如有些知識很多孩子在學前班都學過，如果不想著辦法變著花樣地講，課堂氛圍就不好，而且積極性也不高。再比如，還有的孩子在老師講課的時候會經(jīng)常說“我會我會”，但是課堂上還有很多同學可能不知道這個知識，這就讓老師比較難把握。“我們老師也是根據(jù)經(jīng)驗，感覺他們都會的就講得快點。”這位老師說。

專家

超前學習對多數(shù)兒童并無好處

崇文小學校長白淑蘭告訴北青報記者，如果幼升小銜接的培訓班是讓學生對小學生活有一個了解是可以的，但如果把它作為提前學習，那么真的不用。同時，她還表示，培訓機構(gòu)中的老師都會用一種鼓勵的方式對待孩子，到了小學階段，老師并不會做到對所有學生的所有做法都是鼓勵的，在這種情況下孩子得不到老師的鼓勵，特別容易讓學生產(chǎn)生不喜歡老師、不喜歡學習的情緒，這就影響了學生對學習的感覺。

豐臺區(qū)一位一年級的班主任老師也表示，“我覺得剛開始能跟上的孩子，未必到后面一直都能跟上，有的學生雖然沒有學過，但是學會了后面也能跟上。我們絕對不會因為孩子零基礎就對他另眼相看。”豐臺區(qū)心理健康教育中心主任程忠智認為：從思維發(fā)展來說，兒童在6歲后，才逐漸具有具體運算能力，獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持。而6歲前的兒童，一般還不具有這種能力。從語言能力來看，幼兒的講述多以情景活動的表象為背景，缺乏連續(xù)性、無邏輯性，結(jié)合情境才能理解。隨著思維邏輯性的萌芽，開始出現(xiàn)連貫語表述。4歲兒童約有1/3能運用連貫語，到6歲運用連貫語者可達1/2左右。可見，6歲前的兒童，系統(tǒng)學習語言會比較困難。從這些情況來看，提前學習語文和數(shù)學，會有較大的難度，超越了幼兒心理發(fā)展水平，久而久之，許多孩子在疲于學習中對上學產(chǎn)生焦慮，甚至厭學情緒。 同時，如果讓幼兒提前進入小學化的教育，強制幼兒長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多地進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、脊椎側(cè)彎，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。