最近，46歲的郭麗萍鄭重地向史家胡同小學法治學科黨支部遞交了入黨申請書。去年9月，她作為“雙減”背景下北京市第一批參與輪崗的教師，從革新里小學來到史家教育集團思政部?！耙郧皬臎]想過會走進史家，不知道新的崗位什么樣，自己跟史家有多大差距……”郭麗萍內心忐忑不安。

這也成為她職業歷程中巨大轉變的起點。一年時間里，她收獲了專業技能的提升，強化了優秀教師身上應有的嚴謹態度；她完成了組課展示，完成了學區教研活動發言，完成了區級雙師課堂研究課，參與了史家校本課程的開發……這些更加堅定了她做好一名思政教師的信念。

從忐忑不安到堅定前行的心路變化背后，是史家教育集團強大的教師支持成長體系。一對一師徒結對幫扶制度、科學統籌下的教師輪崗制度、深厚資源積累的“史家學院”提供的全方位教師支持……

“這些保障讓各校教師相互學習、取長補短、共同提高，已經形成了‘多贏’的態勢。集團校區學生的綜合素養以及學業水平有了明顯提升，到龍頭校流動的年輕教師也有了長足進步；交流輪崗優化了教師資源的初次配置和再次配置，讓優質教育資源共享成為現實。”史家教育集團黨委副書記、史家胡同小學書記兼校長洪偉說道。展望未來，他相信，新變化將會在教師隊伍建設質量提升中得到多方位呈現。

史家教育集團黨委副書記、史家胡同小學書記兼校長洪偉和孩子們在一起。受訪者供圖

師徒結對彼此促進

在史家教育集團校園里，如果看到一名骨干教師與一名年輕教師探討教學問題，他們很可能是“師徒”。師徒結對是史家胡同小學教師隊伍建設的傳統，老教師的傳、幫、帶，也成為集團教育優質均衡發展的關鍵。

數學骨干教師李文與年輕教師張子儀就是一對師徒。李文經常讓徒弟闡述備課的構思，所以張子儀備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動。一旦發現徒弟教學設計有問題，就會幫助及時改正。指導張子儀上匯報課或公開課時，李文引領分析透教材，設計出科學合理的教學環節，精心設計有層次有彈性的作業，并指導張子儀多次試教。

“師傅的為人處事、經驗心得，以及熱情、真誠與自信，常常讓我在感動之余收獲更多學習、工作動力，讓我更好地投入到教育事業中?！睆堊觾x說道。

很幸運，2015年研究生畢業來到史家胡同小學從教后，李彬在這里偶遇了自己的小學英語老師，二人結為師徒。“當初是老師的個人魅力和有趣的英語課堂點燃了我學習英語的興趣，這也是我教師夢的開始?！?/p>

2018年，李彬在集團英語學科負責人、副校長崔旸的指引下，接觸到“教育戲劇”這一領域，并有幸遇到了中國“教育戲劇”專家李靜純和郝建平，在他們的指導下嘗試將“教育戲劇”的方法融入英語課堂中，并在全國、市區級進行展示和交流。

如今，李彬交流輪崗至革新里小學。在新的工作崗位上，其英語戲劇課很好地融入革新里小學的教育改革中，讓更多的孩子在集團教育優質均衡中獲益。

為促進教師共同成長，集團還采取了“跨校區師徒結對”舉措。為有效發揮市區骨干教師引領作用，史家教育集團為45歲以下教師一對一安排了實踐導師，共有63對，每一對師徒在教育教學工作中攜手同行、彼此促進。

曹艷昕、周星竹即為集團跨校師徒之一。曹老師是東城區骨干教師，在史家胡同小學工作，周老師是革新里小學的一名年輕教師。自從結對以來，兩人通過線上進行交流研討，利用雙師課堂進行線下實踐。

這些都被洪偉看在眼里，“經過短短一學期，兩人感覺像是一對熟悉的老朋友。這讓青年教師的專業水平有了飛速提升?！?/p>

“如何上好一堂課對于剛入職的年輕教師來說是一件不容易的事情。”在洪偉看來，在師徒一起準備雙師課堂的過程中，師傅帶領徒弟一同鉆研課標，深入了解教材的結構、重難點，分析學生學情，預設學習知識時可能出現的困難，進而精心設計教學方法，這樣一步步地完成，思路就很清晰明朗。

史家教育集團第二批交流輪崗教師合影。受訪者供圖

交流輪崗讓教師由“學校人”變成“集團人”

“只要組織允許，只要我還有余力，哪怕退休了，我也愿意放下所有，選擇革新里小學，從這里開始，以一名普普通通的教育工作者的身份，在這里書寫‘辦好人民滿意的教育’的新答卷?！比ツ昵锛拘聦W年，史家教育集團黨委書記、史家教育集團總校長、史家胡同小學校長王歡多了一個身份——兼任革新里小學校長。

既掛帥又出征，王歡的率先垂范、勇于擔當帶了個好頭。去年7月，“雙減政策”落地，對高質量教育體系建設提出了新的標準，教師是這場變革中最重要的黏合劑，教師輪崗也成為公眾關注的焦點。作為首批試點區，東城區在交流輪崗中充分發揮7大教育集團示范帶動作用，史家教育集團是其中之一。

洪偉透露了一組數據：在此次輪崗交流工作中，史家胡同小學派出80位干部教師，參與新一輪全職輪崗交流工作，另安排5位干部帶項目進行交流引領。在此次交流輪崗的教師中，正高級教師4人，高級教師15人，特級教師5人，市學科教學帶頭人1人，市骨干教師3人，區學科帶頭人6人，區骨教師18人，中共黨員43人。

集團英語學科教學副校長、北京市小學英語學科骨干教師崔旸也義不容辭地參與其中。他輪崗交流到西總布小學，擔任四年級、六年級英語教學工作，同時負責集團英語學科的教研組建設及教師培訓工作。本學期，西總布小學英語教師共參加國家級展示課2節次、市區級展示課5節次，學生參與雙師課堂展示。

實際上，早在2014年探索集團化辦學模式的過程中，教師交流輪崗工作就已開啟。集團成立初期一校五址，“要使教育均衡真正發生，教師流動就勢在必行。因此，集團決定由英語、體育兩個部門先行嘗試教師輪崗交流?！焙閭ブv述了多年前就啟動教師輪崗的初衷。

但面臨的最大問題是——誰去、去多久、做什么？以英語部為例，接到任務后，在教研室的組織下，史家胡同小學作為龍頭校，由黨員教師牽頭，帶領骨干教師、青年教師，形成一個個教育共同體，分別到史家實驗學校、史家七條小學進行兩年為一周期的教師輪崗交流。其他兩校區的年輕教師，也有機會到龍頭校進行實踐、提升。

記者了解到，至今，史家教育集團先后有793位干部教師進行了交流輪崗。洪偉告訴記者，隨著一體化管理不斷推進，集團形成了大年級組管理制度和校區負責人制度，設立集團年級組長，負責全集團本年級教研工作，確保標準統一、進度統一、成果統一；設立校區負責人，負責各校區事務性工作，為一體化流動教師保駕護航。

史家教育集團學科育人教育教學現場會。受訪者供圖

“史家學院”幫助校內外教師實現專業發展

“半年的‘史家行’，讓我的思想更清晰?！北本┦忻茉茀^高嶺學校副校長王永偉是“史家學院”第六期學員?；匦：螅跤纻⑺鶎W運用到了學校運行及管理上。

這些年來，已經有諸多校長、教師陸續從“史家學院”畢業。“史家學院”成立于2015年9月，為每一位教師提供體驗實踐的綜合研修情境，指導教師在學校工作的每一天、每一個教育教學行為中實現專業發展。

不同于普通的師訓平臺，“史家學院”承擔了“史家教師的在職發展”和“外校教師的伙伴培訓”兩大職能。除了完成校內教師的校本培訓，還承擔北京市中小學干部教師體驗式培訓、城鄉一體化等培訓項目，并接待來自全國各地的干部教師參觀學習。

深入學習史家教育集團科學組織架構后，密云區高嶺學校也對組織機構進行了調整，成立了“教師發展中心”“學生發展中心”，王永偉就負責教師發展中心的工作，包括教師發展、課程中心、教科研室等工作。

隨后，王永偉將在“史家學院”的收獲運用到實操中，嘗試以“好教師就是好教育”理念為指導打造智慧型教師團隊，開展集體議課、現場議課、直播看課、網絡研修，以線上線下相結合的模式開展各校區教師研修；組織教師撰寫教育故事，學校給老師們出版教育成果；發揮骨干教師的引領，培養青年教師，促進青年教師的快速成長。

對于教師發展和成長，史家教育集團并未僅僅把目光局限在集團內部教師身上。洪偉告訴記者，經過幾年實踐，“史家學院”教師培訓課程體系和課程資源建設已初具規模，老師們也在這種良性循環中得以成長。

“這不僅讓史家優質資源得以更好地傳承與發展，也為教師充分發揮帶動輻射作用提供了廣闊空間，讓領袖教師發揮了更大效應。”洪偉表示。

在推進教育優質均衡發展和推進集團化辦學的同時，史家也將優質資源輻射到更多更遠的地方。史家教育集團在“史家學院”設立8個分院64個研究室，作為專家資源庫為面向全國的各種培訓助力。

“史家學院”參與了《北京市中小學干部教師體驗式培訓》項目，先后完成了13期鄉村教師培訓，200余名來自北京的鄉村教師在“史家學院”進行為期半年的脫產學習，學員參與培訓后完成課題成果100余個。老師們互為導師、互相追隨，在“史家學院”一起學習、共同成長。

記者了解到，史家教育集團與內蒙古自治區赤峰市松山區教育局達成協議，開展教育幫扶。參觀考察、掛職跟崗、觀課議課、師徒結對、全程跟班、試講試教……這些培訓形式，針對不同教師而設計，助力松山區教育事業的蓬勃發展。

此外，集團還整合領袖教師與教師專業共同體資源，攜手“延慶二小”“大興育才學校”干部教師，加強科研課題研究、課程資源開發、教學改革實踐等合作，逐漸形成“創名校育名師，城鄉教育一體化發展新格局”。

【案例名片】

史家教育集團龍頭校史家胡同小學始建于1939年；自2008年與七條小學共建聯盟校，學校發展進入飛躍期；2015年攜手史家七條小學、遂安伯小學、史家實驗學校、史家胡同小學分校、西總布小學組建集“入盟入帶一貫制”為一體的教育集團，聚力推動集團化辦學與高質量育人同向、同軌、同行；2021年集團黨委成立，擴盟革新里小學，優質均衡備添革新力。

【同題問答】

新京報：未來，你希望在哪些方面推動教育發展？

洪偉：教育發展內動力源于教師隊伍。因此，我們將以隊伍建設為主軸，不斷促進全體教師在德業、志業、專業發展中升級打造史家好教育，始終堅持在師德提升維度上以史家人的使命自覺推動好教育的質量內生，特別是在大中小縱貫、多學科橫跨的“大思政”體系中凝聚共識、展現擔當。在持續推動“雙減”工作走深走實的過程中引導教師全面迅速地認識理解新課標的理念和要義，在促進教師專業研修和學術實踐上下真功夫，著力構建“學生負擔減下來”“教師素養升上去”的史家教育新生態。

新京報：展望未來五年，你認為教育領域將有哪些新變化？

洪偉：基礎教育學校要為高質量人才培養打好扎實基礎。展望未來五年，新變化會在教師隊伍建設質量提升中得到多方位呈現——我們的學校將前瞻性開展師資培訓，創造性提升教師素養；推動教師發展向更加多樣、更加開放、更加優質的形態躍變；促進教師在基于真實育人情境的專業發展中實現多樣態流動。

在此基礎上，史家教育將進一步著眼集團化辦學中教師主動參與的改革動力激發，特別是聚焦高質量育人中教師思政鑄魂的黨建引領強化，努力探索黨組織領導的大思政育人模式，讓各種辦學要素緊密圍繞思政教育發揮整體育人效應。