每日一條“培新小語”緩解家長焦慮，助力家校共育；一場校史講座播種紅色基因，讓一個熱血青年“投筆從戎”；拼接中國地圖、創(chuàng)編演繹《大郭小郭行軍鍋》回答幼兒園小朋友“什么是國家”的提問……

9月3日，在第38個教師節(jié)即將來臨之際，12位首都教師代表登上北京師范大學第二附屬中學篤志會堂的舞臺，在第四屆“北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事”集中交流展示活動中分享立德樹人的故事。

書寫寄語、一生一策，做疫情中的“架橋人”

“嘶啦”，在這個習慣性的撕日歷動作中，北京市東城區(qū)培新小學校長張燕蹦出了每天給家長送寄語的想法。2020年疫情襲來，無法到校的學生只能線上聽課，這讓家長們承擔了更多的教育責任，張燕聽到不少家長抱怨“在家看娃比上班還累”。

如何緩解家長焦慮、實現(xiàn)家校共育？張燕從撕日歷中得到啟發(fā)，她想，如果像更新日歷一樣每天給家長送出一條寄語，無關(guān)指責和說教，只談親子或愛，在不經(jīng)意間進行教育引導(dǎo)，也許是個不錯的方式。

實施前她有過糾結(jié)：能否堅持一年365天不間斷？能否保證內(nèi)容的高質(zhì)量輸出？最終她決定去做，“原因很簡單，我想做一個好校長，哪怕結(jié)果未知、前路艱難，但只要對教育有一點點促進，我都愿意去嘗試、去努力。”

3月16日早上6點，第一條“培新小語”發(fā)到了家長們的手機上——“疫情，讓我們擁有了超長的假期，也是難得陪伴孩子們的假期，一定一定好好珍惜。”此后至今的901天里，“培新小語”從未缺席；今年是培新小學建校70周年，學校200多名老師參與到給家長送寄語中來，共同傳遞教育理解和個人故事。

“先處理情緒再解決問題”讓發(fā)火的家長得以平復(fù)心情，“紅色與五星需要敬仰”教給學生最莊重的信念。在張燕看來，“培新小語”是一條引導(dǎo)家校共育的橋梁，更是見證共同成長的橋梁，“我是架橋人，希望它能夠發(fā)揮更大的教育價值。”

在疫情中把關(guān)愛落實做細的還有豐臺區(qū)第二中學教師吳非。今年4月，北京的疫情形勢嚴峻，他所帶班級的高三學生中有“涉疫考生”；到了6月初，仍有11名同學處在封（管）控區(qū)內(nèi)，一名學生家長反映，孩子情緒很不穩(wěn)定。

吳非想，這不會是個例。通過分析測試成績，他意識到環(huán)境的變化并非障礙，真正影響學生的，是他們能否理解這背后的意義、是否能以積極的心態(tài)去適應(yīng)。

隨后，他召來其他老師商議，引導(dǎo)大家調(diào)整教學方式，為11名考生配備一對一的導(dǎo)師；還建立了“疫時間高考關(guān)懷”微信群，提供心理輔導(dǎo)、生活提醒等多方面的支持和關(guān)心。臨考前，他通過書信的方式為學生鼓勁，又委托班主任給每位涉疫考生寫信。

高考結(jié)束后，他在朋友圈看學生這樣寫道：“工作人員的細致，老師們的關(guān)懷，讓我完全消除了緊張感，現(xiàn)在回想依然親切難忘。感恩祖國母親為我的十八歲送上了特別的厚禮！”

“手套”與“春風”志愿項目背后的“京藏情”

去年8月，順義區(qū)東興幼兒園老師劉欣主動申請到西藏拉薩尼木縣任教，那里夏天涼爽，冬天的月均溫則能降至-40℃。晨練的時候，她注意到孩子們總喜歡把手插進兜里，擔心他們摔倒，劉欣多次提醒，作用卻不大。

牽著孩子們的手時，她才發(fā)現(xiàn)那一根根手指凍得通紅，這讓她心疼不已。下班后，她跑遍尼木縣的所有商店，為全園178名學生購買了手套。沒過幾天，她發(fā)現(xiàn)有個孩子沒戴手套，問及原因，孩子答：“媽媽說，省著點，等到過年再戴。”

“手套事件”讓劉欣明白，支教是要讓教育發(fā)揮威力，要想改變孩子們的命運，自己要做的，是為尼木留下一支帶不走的隊伍。

她告訴新京報，在那個剛脫貧不久的小縣城里，孩子們的學習硬件其實并不差，缺的是更專業(yè)的教師團隊。于是，通過進班觀察和與當?shù)乩蠋熃涣鳎瑒⑿罌Q定以集體教育活動為抓手，增強他們對學前教育理論和實踐能力的掌握。

帶領(lǐng)教師開展教研活動、集體備課和講座培訓、組織公開課和聽評課……一系列措施下，老師們組織集體教育活動的能力大幅提升，還有兩名老師在縣級賽課活動中奪得佳績。

回京后，劉欣的援藏工作還在持續(xù)，她一直與尼木的老師們保持溝通，在微信上分享好的教育資源，共同探討教育理念。

正在講述的劉欣。受訪者供圖

張慧帶來的故事也關(guān)乎“京藏情”。她是北京師范大學第二附屬中學的一名語文教師，偶然間得知西藏昌都市江達二中大多數(shù)孩子是農(nóng)牧民子女、90%的學生都比較貧困時，她決定以此為窗口，讓班上的學生認識自我、拓寬視野、凝心聚力。

班會課上，張慧播放了一段江達二中的視頻，學生們?yōu)椤澳茏鲂┦裁础背鲋\劃策，就這樣，“春風”志愿項目誕生了。第一次執(zhí)行是在一個冬日，學生們拖著四個重重的箱子，輾轉(zhuǎn)三個郵局，才將準備好的愛心物品寄了出去。

翌年春天，他們收到了遠方的回信和視頻。畫面中，江達的孩子們舉著用廢紙箱精心制作的賀卡，高興地表達感謝。兩所學校的長期聯(lián)系由此建立，京、藏孩子之間也彼此問候、相互溫暖。

“志愿服務(wù)的過程中，我引導(dǎo)孩子們摒棄功利心，在感動之后有所行動，付出熱情和真心，才能真正感受到自我的價值，也會獲得付出帶來的成就感。” 張慧欣慰地說，短短一年間，“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神已經(jīng)變成了一種班級氛圍，亦促使孩子們在失敗時不放棄。

88歲老教師暢談教學生涯

根據(jù)年齡特點和認知水平設(shè)計出“朝實學生行為規(guī)范60條”；創(chuàng)編演繹《大郭小郭行軍鍋》回答幼兒園小朋友“什么是國家”的提問；一場校史講座播種紅色基因，讓一個熱血青年“投筆從戎”……活動中，北京市朝陽區(qū)實驗小學黨總支書記兼副校長胡愛國、北京市第一幼兒園黨總支部書記兼園長彭迎春、北京育才學校德育主任張瑩等也分享了各自的育人故事。

本次活動的最后一位講述者是來自北京師范大學的黃會林，今年88歲高齡的她執(zhí)教已過60載，系中國高校第一位電影學博士生導(dǎo)師，提出“第三極文化”理論，為中國文化走向世界提供理論支撐和實踐路徑。

黃會林從抗美援朝的戰(zhàn)斗經(jīng)歷、北師大的厚重傳承、國家的重大需求三個方面，分享了在教學生涯和育人實踐中的所行、所思、所得。

她把育人經(jīng)驗總結(jié)為“嚴是愛，松是害”六個字，倡導(dǎo)做人品德之嚴、做事效率之嚴、做學問方法之嚴，只有以嚴謹?shù)膽B(tài)度教導(dǎo)學生，以嚴格的標準要求自己，才能對得起“學為人師，行為世范”。

“回望過去，教書育人已融入血液；展望未來，我還會在這條充滿探索、關(guān)懷、奉獻的教學之路上繼續(xù)前行，盡心竭力,奉獻終生。”黃會林以這段話結(jié)束自己的分享，場下響起持久的掌聲。

此次活動由北京市委教育工委、北京市教委主辦，北京市學校德育研究室承辦，以“為黨育人 為國育才”為主題，圍繞“沿著總書記的足跡”和“展現(xiàn)新時代首都育人成果”兩大板塊，展現(xiàn)了紅色基因在育人過程中的重要作用。

“北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事”活動始于2019年，目前已經(jīng)成為北京市一體化德育交流展示平臺和育人的品牌。今年全市推薦的故事案例近300份，依據(jù)政治性、故事性、時代性三個重要標準，評選出特等獎30名、一等獎103名、二等獎81名。

舞臺劇《我們的故事》。受訪者供圖

活動現(xiàn)場，北師大第二附屬中學的學生們表演了舞臺劇《我們的故事》，用創(chuàng)新的形式帶領(lǐng)觀眾回顧了前三屆育人故事的成果。

當日，市委教育工委、市教委授予西城區(qū)“北京市大中小幼教師育德能力一體化建設(shè)研究基地”稱號，市學校德育研究會分別授予西城區(qū)、北師大第二附屬中學“北京市大中小幼教師育德能力一體化建設(shè)實踐研究示范區(qū)”“北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事展示交流示范基地”稱號。