3月29日，在第十五個(gè)“世界孤獨(dú)癥日”來臨之際，由北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心和海淀區(qū)教育基金會(huì)主辦的“星星向融 童心筑夢(mèng)”第八屆孤獨(dú)癥學(xué)生書畫巡展正式揭幕，現(xiàn)場(chǎng)展出了來自海淀區(qū)36所學(xué)校、60多名孤獨(dú)癥學(xué)生的書畫作品。整個(gè)巡展活動(dòng)將歷時(shí)一個(gè)多月，首站在聯(lián)想集團(tuán)總部開啟，未來還將走進(jìn)更多的學(xué)校、書店等，讓更多人看到孤獨(dú)癥學(xué)生的作品。

3月29日，第八屆孤獨(dú)癥學(xué)生書畫巡展正式揭幕。圖/新京報(bào)記者 李木易

用色大膽、充滿想象力，孤獨(dú)癥學(xué)生畫作引關(guān)注

或是充滿童真的動(dòng)物世界，或是深邃沉靜的外太空，或是形態(tài)逼真的實(shí)物繪畫……從日常所見到心之所向，孤獨(dú)癥學(xué)生用畫筆畫出了心中的夢(mèng)想，描繪出了美好的愿景，傳遞了未來的聲音。

上午9點(diǎn)半，位于北京市海淀區(qū)軟件園的聯(lián)想集團(tuán)總部一層展出的孤獨(dú)癥學(xué)生的畫作，吸引了不少路人的注意。

部分海淀區(qū)的學(xué)生也來到了現(xiàn)場(chǎng)觀展。來自海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生祁浩然告訴記者，自己曾參加過類似的公益活動(dòng)，對(duì)孤獨(dú)癥也有所了解，“他們的畫都太厲害了，特別好看，而且特別有意境。”

展出的畫吸引了不少路人的注意。圖/新京報(bào)記者 李木易

“很多孤獨(dú)癥學(xué)生都或多或少有情緒方面的問題、交往方面的障礙，但他可以通過畫畫、彈琴等不同的方式來表達(dá)自己的情緒。”人大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)資源教師張亞奇表示，在與孤獨(dú)癥學(xué)生接觸的過程中，理解并用心接納、給予其足夠的愛與尊重很重要。

海淀區(qū)特教中心主任王紅霞表示，希望通過孤獨(dú)癥日的系列活動(dòng)，讓每個(gè)有特殊需求的孩子在海淀受到尊重、得到適合的教育，“教育需要家、校、社的協(xié)同與合作，這次畫展是我們家校社協(xié)同的一次嘗試，未來，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓更多的人參與，共同營(yíng)造溫馨的氛圍，為孤獨(dú)癥學(xué)生融入社會(huì)、立足社會(huì)奠基。”

此外，當(dāng)天，主辦方還組織了“以書畫為媒，行教育之美”的慈善義賣活動(dòng)。

融合教育的校內(nèi)氛圍逐漸變好，期待更寬容的社會(huì)環(huán)境

此次書畫作品巡展活動(dòng)讓更多人了解孤獨(dú)癥的同時(shí)，也讓在普通學(xué)校就讀的有特殊需求的孩子走入公眾視野，引發(fā)對(duì)融合教育的探討。

郭同學(xué)的畫《我爸爸像馬一樣能吃》。圖/新京報(bào)記者 李木易

來自海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初二年級(jí)的郭同學(xué)便是其中之一。這次巡展，郭同學(xué)共有十幅作品入選，涉及動(dòng)物、花鳥、人物等不同的主題。當(dāng)日，站在自己的畫作前，郭同學(xué)很開心。

“這是我最喜歡的一幅畫。這是一只鞋，下了一場(chǎng)大雨之后，它被沖到了一座島上，然后吸引了很多小動(dòng)物，它們?cè)谶@里蕩秋千。”郭同學(xué)語(yǔ)速很慢但清楚地介紹著自己的作品。記者了解到，今年14歲的郭同學(xué)是一名“唐寶寶”（唐氏兒），從幼兒園開始即在普通學(xué)校學(xué)習(xí)。像郭同學(xué)一樣，在普通學(xué)校就讀的有特殊需求的孩子不在少數(shù)。記者從海淀區(qū)特教中心了解到，該區(qū)約有3000余名有特殊需求的學(xué)生正在接受融合教育。

北京市海淀區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)校長(zhǎng)黃學(xué)英告訴記者，融合教育的說法提了好多年，老師們從一開始不愿接手到現(xiàn)在坦然接受，育人理念在不斷發(fā)生變化，“老師們?cè)絹碓侥芙蛹{這些有特殊需求的孩子，學(xué)生們也能主動(dòng)給這些孩子提供幫助。而且，老師還越來越能夠主動(dòng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間的矛盾。”

黃學(xué)英介紹，在推動(dòng)融合教育方面，教研是不可或缺的一環(huán)，“我們會(huì)針對(duì)每一個(gè)特殊的學(xué)生專門做教研，全學(xué)科的老師一起來幫助他。比如體育老師教學(xué)生做前滾翻，針對(duì)特殊孩子應(yīng)該怎么教？在學(xué)習(xí)資料方面，我們也會(huì)給一些孩子準(zhǔn)備大字書、大字卷、單設(shè)考場(chǎng)，通過這些方式來關(guān)心他們、幫助他們，始終把他們的需求放在第一位。”

“理解比愛更重要，因?yàn)槲覀円私馑麄兒芏嗫此撇煌瑢こ５膭?dòng)作背后的原因是什么，然后盡可能地把環(huán)境調(diào)整到他們認(rèn)為安全的狀態(tài)。”在張亞奇看來，只有老師真心理解并接納這些孩子，才能夠在日常相處中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

劉晶在看自己的畫。圖/新京報(bào)記者 楊菲菲

今年22歲的劉晶也是一名孤獨(dú)癥患者，目前已高中畢業(yè)。“咱們學(xué)校的融合教育已經(jīng)很不錯(cuò)了，但從家長(zhǎng)的角度來講，還是希望整個(gè)社會(huì)能有更好的融合環(huán)境。”劉晶媽媽表示，“融合應(yīng)該是終生的融合。希望這些孤獨(dú)癥學(xué)生走出學(xué)校之后，也能有相應(yīng)的融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。”

對(duì)于離開學(xué)校環(huán)境的孤獨(dú)癥學(xué)生，海淀區(qū)特教中心也在不斷摸索新方式幫助其融入社會(huì)。王紅霞坦言，期待未來能搭建允許孤獨(dú)癥學(xué)生自由接單的就業(yè)平臺(tái)，“他們可能很難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，但是如果有能允許DIY的工作機(jī)會(huì)，我覺得是可以探索的。”