3月11日，2022年考研國家線公布。除少數(shù)專業(yè)外，分數(shù)線普遍大幅度上漲，有的專業(yè)漲幅超過10分。

與2021年相比，A區(qū)學碩歷史學、藝術(shù)學上漲15分，哲學、教育學、法學上漲14分，經(jīng)濟學、文學、管理學上漲12分，理學、工學、醫(yī)學上漲10分。專碩除農(nóng)學、軍事、工商管理旅游管理三類專業(yè)之外，也全線上漲。

記者翻閱近年資料，考研國家線浮動空間基本在5分左右。這次，國家線普遍大幅度上漲，在報考人數(shù)逐年攀升和碩士擴招的雙重背景下，考研變難了嗎？到底是什么原因?qū)е逻@種情況？這又預(yù)示何種趨勢？

“400分以上都不算高分”

即便考了410分，江西考生鄒云（化名）也沒敢掉以輕心，“今年的高分比較多，總的來說，400分以上都不算高分”。

鄒云報考的英語專業(yè)歷來都是熱門，分數(shù)線居高不下。今年該專業(yè)國家線更是刷新了近十年紀錄，提高了12分，達到367分。

在考研人數(shù)迅速攀升的同時，高分層出不窮，競爭越來越激烈。

“這個問題表面看是教育規(guī)模擴張帶來的。”清華大學教育研究院副教授羅燕分析，當我國高等教育毛入學率達到普及程度時，上大學就失去了曾經(jīng)具有的社會篩選作用。她說，“本科普及了，研究生教育自然而然就變成了社會篩選器。考研就成了精英高等教育時代的‘高考’，依然是千軍萬馬過獨木橋”。

按照教育部的統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別在2021年、2022年突破900萬、1000萬。為了應(yīng)對緊張的就業(yè)形勢，相當一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造以增加自身競爭力。

中國教育在線發(fā)布的《2022年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，近六成考生因為就業(yè)壓力大，想增強就業(yè)競爭力而選擇考研。該報告勾畫出大部分考生的心理：拿到研究生文憑，是為了在就業(yè)市場中“脫穎而出”。

“考研熱度不退，背后有兩個因素值得關(guān)注。”廣州大學教育學院副教授謝愛磊分析，一是高校畢業(yè)生人數(shù)增加，推高了報考基數(shù)，二是文憑“通脹”現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。

曾有社會學者質(zhì)疑普通人對學歷提升的追求，認為其并非工作變得復(fù)雜、對知識和技術(shù)的要求不斷提升的結(jié)果。謝愛磊表示：“現(xiàn)階段，不少人選擇借助文憑這一特定手段提升自身的競爭力。從這個角度看，學生們要保持社會地位或?qū)崿F(xiàn)社會流動，就要不斷地追求更高類型的文憑。”

“高分并不等同于高質(zhì)量生源”

3月11日，教育部召開視頻工作會議，部署2022年全國碩士研究生招生復(fù)試錄取工作。各招生單位將按規(guī)定，在國家分數(shù)線的基礎(chǔ)上，自主確定并公布本單位各專業(yè)考生進入復(fù)試的要求。“全國碩士研究生招生調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”將于3月底左右開通。

伴隨著普漲的國家線，清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學紛紛公布自主劃線情況。清華大學應(yīng)用統(tǒng)計復(fù)試線為420分，其中業(yè)務(wù)一和業(yè)務(wù)二分別要求140分、130分以上，浙江大學經(jīng)濟學復(fù)試線為395分。

“高分并不等同于高質(zhì)量生源，尤其需要關(guān)注的是，如何在眾多高分考生中選拔出確實具備創(chuàng)新潛力的學生。”蘭州大學高等教育研究院教授包水梅說，在研究生復(fù)試工作中，要督促導(dǎo)師切實參與招生，根據(jù)學生的報考材料對其研究能力進行全面、科學評估。

“質(zhì)量”是研究生教育的生命線。招生選拔僅僅是研究生培養(yǎng)的第一步，在后續(xù)研究生培養(yǎng)全過程中如何保障培養(yǎng)不“注水”、學位不“貶值”是未來我國研究生教育亟待解決的問題。包水梅認為，研究生教育必須處理好規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系，既要把好招生質(zhì)量關(guān)，更要嚴控培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。

謹防考研成“分數(shù)游戲”

2022年全國碩士研究生招生考試報名人數(shù)457萬人，比2021年增長80萬人，增幅為21%。從近年數(shù)據(jù)來看，2020年考研報名人數(shù)比2019年增加了51萬人，2021年比2020年增加了36萬人。

自2016年起，我國碩士研究生報考人數(shù)在高位上保持高增長趨勢。2015―2022年，7年平均增長15.8%。謝愛磊預(yù)測，考研的競爭只會越來越激烈，但要謹防考研成為一場焦慮的“分數(shù)游戲”。

“為了考出更高的成績，備考漫長而艱辛。而由競爭推高的分數(shù)線，只會帶來更大的心理壓力。”在謝愛磊看來，只有合理調(diào)節(jié)收入差距，全社會共同努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和減少學歷歧視，才能推動個體按照自身需要選擇人生道路，而不是朝同一個方向“卷”下去。

“很多國家的高等教育除了分層，在層次內(nèi)還有豐富的分類，起到了分流的客觀效應(yīng)，市場對人力資源的配置也調(diào)節(jié)和分流了教育需求。”羅燕說，“促進高等教育分類發(fā)展，建立多元的教育流通機制，是實現(xiàn)人才有效配置，緩解考研過熱的根本解決之道。”