體育老師課業(yè)壓力小，能有更多時(shí)間精力放在孩子們身上，會(huì)更有耐心，不是壞事。

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來(lái)源：青微工作室

這條關(guān)于

“體育老師能不能當(dāng)班主任”的話題

迅速?zèng)_上了微博熱搜

引發(fā)熱議的主角

是浙江杭州一位

名叫蘇芷嫣的老師

體育老師當(dāng)班主任，家長(zhǎng)“炸了鍋”

據(jù)報(bào)道，蘇芷嫣是今年9月剛?cè)肼毜捏w育老師，也是浙江杭州一所中學(xué)的班主任。

今年暑假剛接手新班級(jí)，她做的第一件事就是家訪。因?yàn)槭堑谝荒杲虝?，又是一名體育老師，蘇芷嫣有些擔(dān)心自己不會(huì)被家長(zhǎng)接受：“出門前心里真沒(méi)底，估計(jì)很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，體育老師不如文化課老師當(dāng)班主任靠譜，不放心把孩子交給我。”

果不其然，對(duì)于“體育老師當(dāng)班主任”一事，不少家長(zhǎng)都產(chǎn)生了質(zhì)疑。有家長(zhǎng)當(dāng)面感嘆：“沒(méi)想到班主任這么年輕，還是體育老師……”

學(xué)校的家長(zhǎng)群里也炸鍋了。有家長(zhǎng)表示：體育老師懂?dāng)?shù)學(xué)英語(yǔ)嗎？咋輔導(dǎo)?。?/strong>不過(guò)也有家長(zhǎng)認(rèn)為：體育老師沒(méi)啥課，管娃的時(shí)間是挺多的。

面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，蘇芷嫣表示：當(dāng)班主任是她自己向?qū)W校申請(qǐng)的，她也覺(jué)得體育老師課業(yè)不重，能有更多時(shí)間管理班級(jí)。

全力付出，改變家長(zhǎng)刻板印象

蘇芷嫣對(duì)自己有信心，要通過(guò)行動(dòng)改變家長(zhǎng)們的刻板印象。

之后的新學(xué)期，她天天追著班里幾位文化課老師跑，了解全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績(jī)和提分方法。

兩個(gè)月下來(lái)，幾位老師都被這位體育老師追怕了，每次都早早改好蘇老師班的卷子，并第一時(shí)間主動(dòng)跟她反饋情況。

蘇芷嫣有時(shí)甚至?xí)苯幼愤M(jìn)教室里——只要自己沒(méi)課，她就會(huì)拿張小板凳到班里聽課，一來(lái)是觀察學(xué)生上課，二來(lái)也是向幾位資深老師學(xué)習(xí)如何管理課堂。

蘇芷嫣說(shuō)：“家長(zhǎng)怕體育老師沒(méi)法抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我要改變這一刻板印象，必須把學(xué)習(xí)成績(jī)抓好。我要和文化課老師做好配合。”

又訪又追兩個(gè)月，班上的學(xué)生和家長(zhǎng)看在眼里，漸漸接受了這位教體育的年輕班主任，開始積極配合她的工作。

讓體育老師做班主任，不見(jiàn)得不好

不少人喜歡調(diào)侃：“自己的數(shù)學(xué)是體育老師教的?！币粋€(gè)流傳多年的梗，卻在體育老師申請(qǐng)當(dāng)班主任時(shí)，讓不少家長(zhǎng)擔(dān)心“一語(yǔ)成讖”。

這種擔(dān)心其實(shí)透露出一種“學(xué)科偏見(jiàn)”——體育老師不教語(yǔ)數(shù)外，當(dāng)班主任不利于提高學(xué)生成績(jī)。

事實(shí)上，副科老師當(dāng)班主任受冷遇并非個(gè)例，這部分家長(zhǎng)的擔(dān)心無(wú)可厚非，他們認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外是主科，也是今后中考、高考必考的學(xué)科，所以由語(yǔ)數(shù)外老師擔(dān)任班主任管理孩子，就有一定的分量，說(shuō)不定還能給孩子額外的輔導(dǎo)。

但事實(shí)上，“副科老師就教不好學(xué)生”這一觀點(diǎn)過(guò)于絕對(duì)了，也沒(méi)有對(duì)班主任和任課老師的角色進(jìn)行區(qū)分。

一個(gè)好的班主任，要有細(xì)致敏銳的觀察力，能對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)；要有責(zé)任心和感染力，能維持良好的課堂秩序，形成互幫互助、積極向上的班級(jí)氛圍。而這些不完全是由教授什么課程決定的，更多情況下是取決于班主任對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

反觀讓體育老師當(dāng)班主任就真的不好嗎？事實(shí)上，體育老師通常具有教育學(xué)、心理學(xué)等完備的知識(shí)體系，而且往往性格開朗，精力充沛，擅長(zhǎng)跟孩子溝通。

重視體育鍛煉，也有助于中學(xué)生在面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力時(shí)，調(diào)節(jié)身心保障健康。讓體育老師做班主任，不見(jiàn)得不好。

但家長(zhǎng)的擔(dān)心，也確實(shí)折射出了當(dāng)前教育環(huán)境下家長(zhǎng)們的焦慮——往往容易把誰(shuí)當(dāng)班主任，和學(xué)校是否重視這個(gè)班級(jí)的教育、和孩子這門課程的成績(jī)掛上鉤。在過(guò)高考這一道檻之前，“萬(wàn)事給語(yǔ)數(shù)外讓路”依然成為不少孩子和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

反觀國(guó)家和社會(huì)層面的倡議——號(hào)召體育強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，很多大學(xué)也增加了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核，比如，清華大學(xué)強(qiáng)調(diào)“無(wú)體育、不清華”，相繼規(guī)定學(xué)生們游泳不及格不能獲得畢業(yè)證；亦或在自主招生中給予體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生額外的5分降分，而論文、專利卻受到“冷遇”。

盡管宏觀層面有種種導(dǎo)向和努力，但當(dāng)一個(gè)體育老師申請(qǐng)當(dāng)班主任時(shí)，卻依然引發(fā)家長(zhǎng)的遲疑和廣泛爭(zhēng)議，不得不說(shuō)，“學(xué)科偏見(jiàn)”的觀念頗為根深蒂固。

這一觀念的轉(zhuǎn)變或許一時(shí)半會(huì)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但幫助孩子全面發(fā)展，是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的共同心愿。

如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)和管理，同時(shí)，也需要給予彼此多一份信任。

體育老師當(dāng)班主任，你怎么看

而針對(duì)體育老師該不該當(dāng)班主任這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)友也展開了大討論。

有網(wǎng)友表示，只要符合規(guī)定，能力達(dá)標(biāo)，能讓孩子全面發(fā)展，體育老師當(dāng)班主任未嘗不可。更何況，不能給人貼標(biāo)簽。

也有網(wǎng)友理性分析，現(xiàn)身說(shuō)法：“副科老師相對(duì)來(lái)說(shuō)課業(yè)沒(méi)那么重，也有更多精力投入班級(jí)工作中去”，“我就是體育老師班主任......”......

你有沒(méi)有過(guò)

讓你難忘的班主任？