2020年高考大部分省份都是最后一屆老高考即（3＋X）,新高考 將在2021年開始，為了能把新高考落實(shí)到位，2020年的高考將不在有大的變動(dòng)，不會(huì)出新考綱，但是會(huì)對(duì)2020年高考出老高考和新高考的過(guò)渡考試范圍，新高考對(duì)老高考將帶來(lái)一些影響，我們先看一下教育部門發(fā)的新高考過(guò)渡過(guò)期考試范圍文件通知。

一、關(guān)于新高考過(guò)渡過(guò)期考試范圍的解讀

1、全國(guó)卷或?qū)⒊霈F(xiàn)五套試卷

《通知》中列“北京、天津、河北、遼寧、江蘇、福建、山東、湖北、湖南、廣東、海南、重慶等?。ㄊ校?，雖然都是高考綜合改革省份，但實(shí)際上劃分兩類：

第一類：已經(jīng)開始使用新教材的省市；

第二類：尚未使用新教材的省市。

都不再分文理科，不再有高考《考試大綱》。

由于新教材只有部分省市使用，因此，新高考省份至少有兩套試卷，即以上兩類地區(qū)分別使用的試卷。

第一類考試范圍以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中必修課程與選擇性必修課程的內(nèi)容要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)減部分內(nèi)容。所調(diào)減內(nèi)容見(jiàn)上面的文件。

第二類考試范圍以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中的理科數(shù)學(xué)內(nèi)容（即必修課程和選修系列2的內(nèi)容）為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)減部分內(nèi)容，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中新增加的內(nèi)容不作要求。調(diào)減內(nèi)容見(jiàn)上面的文件。

再加上還沒(méi)有進(jìn)入新高考的省市，原來(lái)已經(jīng)有全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷和全國(guó)Ⅲ卷，全國(guó)卷可能會(huì)出現(xiàn)五套試卷的情況。

影響：沒(méi)有考試大綱，考試范圍會(huì)非常寬泛，也不存在題型示例。而每年高考會(huì)發(fā)生很大變化，如果緊跟上一年高考來(lái)復(fù)習(xí)，很有可能遺露某些重點(diǎn)；題型以后可能也不固定。

建議：以不變應(yīng)萬(wàn)變，深研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，狠抓核心素養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，研究近幾年高考走勢(shì)。

2、語(yǔ)文解讀

解讀：

第二批：指“ 北京、天津、山東、海南、”

第三批：指“河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶”。

補(bǔ)充一下“第一批”：包括兩個(gè)省市，浙江省，上海市，兩者均為單獨(dú)命題。

課程方案設(shè)置的差異：指的是2003版（實(shí)驗(yàn)版）的課程方案和2017版的課程方案，

教學(xué)內(nèi)容范圍的不同：即依托課程方案編寫的教材，2003版有多個(gè)版本，如人教版、蘇教版、粵教版、魯人版、語(yǔ)文版等，2017版的語(yǔ)文只有部編版。

解讀：北京、天津、山東、海南，背誦篇目58篇

解讀：河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、海重慶，背誦篇目為64篇。

第一部分　高中十四篇

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1.《勸學(xué)》 荀子

2.《逍遙游》莊子

3.《師說(shuō)》韓愈

4.《阿房宮賦》杜牧

5.《赤壁賦》蘇軾

6.《詩(shī)經(jīng)·氓》

7.《蜀道難》李白

8.《登高》杜甫

9.《琵琶行》

10.《錦瑟》李商隱

11.《虞美人》李煜

12.《念奴嬌》蘇軾

13.《永遇樂(lè)》辛棄疾

14.《離騷》（節(jié)選）屈原

第二部分初中五十篇

1.《孔子語(yǔ)錄》

2.《魚我所欲也》　孟　子

3.《生于憂患，死于安樂(lè)》　孟　子

4.《曹劌論戰(zhàn)》　左　傳

5.《鄒忌諷齊王納諫》《戰(zhàn)國(guó)策》

6.《出師表》　諸葛亮

7.《桃花源記》　陶　潛

8.《三峽》　酈道元

9.《馬說(shuō)》　韓　愈

10.《陋室銘》　劉禹錫

11.《小石潭記》　柳宗元

12.《岳陽(yáng)樓記》　范仲淹

13.《醉翁亭記》　歐陽(yáng)修

14.《愛(ài)蓮說(shuō)》?。ㄋ危┲芏仡U

15.《記承天寺夜游》　蘇　軾

16.《送東陽(yáng)馬生序》　宋　濂

17.《關(guān)雎》

18.《蒹葭》

19.《觀滄海》　曹　操

20.《飲酒》　陶　潛

21.《送杜少府之任蜀州》　王　勃

23.《使至塞上》　王　維

25.《行路難》　李　白

26.《望岳》　杜　甫

27.《春望》杜甫

28.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）　杜　甫

29.《白雪歌送武判官歸京》　岑　參

30.《早春呈水部張十八員外》（其一首）　韓　愈

31.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》　劉禹錫

32.《觀刈麥》　白居易

33.《錢塘湖春行》　唐·白居易

34.《雁門太守行》　李　賀

35.《赤壁》?。ㄌ疲┒拧∧?/p>

36.《泊秦淮》　杜　牧

37.《夜雨寄北》　李商隱

38.《無(wú)題》　李商隱

39.《相見(jiàn)歡》　李　煜

40.漁家傲　（宋）范仲淹

41.《浣溪沙》　晏　殊

42.《登飛來(lái)峰》　宋·王安石

43.《江城子》　密州出獵蘇軾

44.《水調(diào)歌頭》　蘇　軾

45.《游山西村》　陸　游

46.《破陣子》　辛棄疾

47.《過(guò)零丁洋》　文天祥

48.《天凈沙·秋思》　馬致遠(yuǎn)

49.《山坡羊·潼關(guān)懷古》　張養(yǎng)浩

50.《己亥雜詩(shī)》　龔自珍

解讀：第三批綜合改革試點(diǎn)省份中使用《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)( 2017年版）》的，這里指的是2019年開始使用新教材的遼寧省，即遼寧在2022年高考時(shí)，背誦篇目為60 篇 。（2021年仍參考上一條）

背誦60篇

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二、過(guò)渡時(shí)期全國(guó)1卷、2卷、3卷，難度會(huì)有變化嗎？

2020年高考仍使用全國(guó)一二三卷的省份，考試范圍和教材、課標(biāo)都將不會(huì)有大的變化，試題難度估計(jì)也將保持穩(wěn)定。

至于各卷之間的難度區(qū)別，一般情況下，甲卷比丙卷難，比乙卷簡(jiǎn)單（也就是難度系數(shù)為：乙卷 > 甲卷 >丙卷）。但具體到每一年，情況又有所不同。

除此之外，全國(guó)卷的使用還有如下特征：

第一、視地區(qū)差異調(diào)整（針對(duì)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，試題對(duì)考生知識(shí)點(diǎn)掌握精準(zhǔn)度要求相應(yīng)降低，出題方向側(cè)重在能力上，考查考生能否對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用）

第二、視教育發(fā)達(dá)程度調(diào)整（針對(duì)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)通常會(huì)考查一兩個(gè)較偏的知識(shí)點(diǎn)，或平常較少見(jiàn)的題型）。

為什么江浙滬地區(qū)仍堅(jiān)持自主命題？

主要有以下三點(diǎn)原因：

第一、當(dāng)前部分省份高中教材、高中課程設(shè)置不盡相同（如上海的滬教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)就比較特殊，一直自主命題），與其他地區(qū)存在一定差異。

第二、因與其他省份考試科目、計(jì)分方式不同。（如江蘇）

第三、第一批高考改革試點(diǎn)省份，由于考試科目、計(jì)分方式、錄取規(guī)則都不同，仍有必要自主命題。（如2014年之后的浙江、上海）

隨著高考試卷類型和考試范圍的塵埃落地，2020年高考復(fù)習(xí)也正式進(jìn)入了沖刺期。在一輪復(fù)習(xí)中，考生首要的任務(wù)是梳理知識(shí)、熟悉考點(diǎn)、提高解題技能。

三、2020高考新背景

高考是全社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)高利害考試（指涉及人數(shù)眾多、影響范圍廣，依據(jù)考試結(jié)果做出的決定或選擇將影響重大利益，具有重要的社會(huì)功能尤其是政治治理功能的考試），它的命題和答題必然要與時(shí)代背景、國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)。

1、題應(yīng)時(shí)而命，文應(yīng)時(shí)而作

領(lǐng)袖曾對(duì)廣大黨員干部說(shuō)過(guò)一句名言：“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。”這句話其實(shí)也非常適合提醒高考生。

真正的高考命題人是誰(shuí)？是一個(gè)個(gè)教授、學(xué)者，但最終是這個(gè)時(shí)代！因?yàn)?strong>高考要實(shí)現(xiàn)的功能不僅是改變個(gè)人的命運(yùn)，更是為國(guó)選材。這一點(diǎn)，在2019年的高考作文試題中體現(xiàn)的非常充分——(滑動(dòng)下方文字查看)

全國(guó)卷II：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

① 1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

② 1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③ 1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④ 2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤ 2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

北京卷：2019的色彩

色彩，指顏色；不同的色彩常被賦予不同的意義。2019年，我們隆重紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年，歡慶共和國(guó)70華誕。作為在這個(gè)特殊年份參加高考的學(xué)生，你會(huì)賦予2019年哪一種色彩，來(lái)形象地表達(dá)你的感受和認(rèn)識(shí)？

請(qǐng)以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。

作文被稱為“高考第一題”，近年來(lái)日益傾向于在試題中暗含熱點(diǎn)時(shí)事，以引起學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的關(guān)注。這種趨勢(shì)在英語(yǔ)、文綜科目的試題中也很明顯。“題應(yīng)時(shí)而命，文應(yīng)時(shí)而作”，是對(duì)高考時(shí)代性的最好詮釋！

那么，2020年高考又將怎樣體現(xiàn)時(shí)代性呢？這必須從命題和答題兩個(gè)維度來(lái)分析。

2、新時(shí)代高考的命題與答題

先說(shuō)命題，勢(shì)必要從國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，體現(xiàn)各類高校通過(guò)高考選拔人才的共性需求，科學(xué)把握教育教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和人才選拔規(guī)律，有效提升高考人才選拔的質(zhì)量和效率。

再說(shuō)答題，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，高考選拔也要反映我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升全民教育水平的時(shí)代要求，把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置，著重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

想在新時(shí)代的高考中拿高分，就要做富有時(shí)代性的高中生。什么是“有時(shí)代性的高中生”？就是具有社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力！

不妨再回顧一下2019年高考各科試卷，看看這四點(diǎn)是如何考查的：

比如說(shuō)社會(huì)責(zé)任感在2019年全國(guó)卷的考查：2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、重大科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國(guó)情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

文綜全國(guó)Ⅰ卷第1～3題，根據(jù)嘉善縣產(chǎn)業(yè)布局從分散到集中、從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)考點(diǎn)，重點(diǎn)考查考生如何結(jié)合政策背景的變化來(lái)理解產(chǎn)業(yè)布局的變化，如何從集聚經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)角度認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集聚的益處，引導(dǎo)考生關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念。

文綜全國(guó)Ⅱ卷第1～3題，以長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平為案例，探討在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)三者之間的關(guān)系，三者協(xié)調(diào)不僅有利于推動(dòng)城市自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而且能夠促進(jìn)城市群內(nèi)部各城市間緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

高考生物試題堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著意傳遞保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如：理科綜合全國(guó)II卷第37題針對(duì)土壤污染問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考查學(xué)生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

這類試題有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，如果考生不關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，答案的準(zhǔn)確性就會(huì)大打折扣。

四、2020高考綜合解讀

◆語(yǔ)文：閱讀“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)很重要！

2020高考語(yǔ)文將擴(kuò)大文本選取范圍。論述類文本將多選用論文和時(shí)評(píng)，考查邏輯論證和批判推理能力；實(shí)用類文本將多選用新聞和報(bào)告，考查信息處理和超文本閱讀能力；文學(xué)類文本將多選用小說(shuō)和散文，考查審美鑒賞能力。

高考語(yǔ)文閱讀反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，將全方位考查閱讀的“關(guān)鍵能力”。學(xué)生在閱讀廣度、數(shù)量、速度上要下大功夫。只有全面培養(yǎng)閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，才能笑傲今后的高考考場(chǎng)！

◆數(shù)學(xué)：邏輯推理能力要比刷更多題重要！

2020高考數(shù)學(xué)將把考查邏輯推理能力作為重要任務(wù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生縝密思維、嚴(yán)格推理的能力。同時(shí)，通過(guò)多種渠道滲透數(shù)學(xué)文化，如有的試題將通過(guò)數(shù)學(xué)史展示數(shù)學(xué)文化的民族性與世界性；有的將通過(guò)揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn)；有的將通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的總結(jié)、提煉，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想性。

◆英語(yǔ)：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的盡快養(yǎng)成！

2020高考英語(yǔ)將通過(guò)深度發(fā)掘語(yǔ)篇材料思想內(nèi)涵，突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。如閱讀理解部分可能選取科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、一帶一路、遺產(chǎn)保護(hù)等話題文章設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深入思考人與自然、社會(huì)的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。

◆文科綜合：學(xué)科素養(yǎng)不是一句空話！

2020高考文科綜合將注重創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)、挖掘時(shí)代主題、構(gòu)建問(wèn)題情境，突出地理、思想政治、歷史學(xué)科所獨(dú)具的思維與分析方法。

如地理試題將更加注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的價(jià)值取向，將地理學(xué)思想方法自然、貼切地融入素材。

思想政治學(xué)科將精心選擇能夠更好地承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材，貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代，更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

歷史學(xué)科將更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。

◆理科綜合：新知識(shí)或拓展信息將更多出現(xiàn)！

2020高考理科綜合將堅(jiān)持把創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，向?qū)W生提供新知識(shí)或原有知識(shí)的延伸拓展信息，考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

如化學(xué)試題可能增加化學(xué)反應(yīng)圖形和性能關(guān)聯(lián)圖形的體裁，讓學(xué)生在獲得化學(xué)信息的基礎(chǔ)上，回歸到基本反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)中去。通過(guò)延伸基本知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究精神方面也進(jìn)行積極探索。

物理學(xué)科通過(guò)將動(dòng)量和近代物理作為必考內(nèi)容進(jìn)行考查，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多有力工具，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際現(xiàn)象，理解更深層次問(wèn)題。

生物學(xué)科要求學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、科學(xué)表達(dá)等；同時(shí)，要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的能力。

今年是部分省份3＋X的最后一年，也是部分省份老高考和新高考過(guò)渡年，所以教育部門不會(huì)統(tǒng)一的出什么考綱，這里要提醒考生一點(diǎn)是，不要怕沒(méi)有考綱，只要把高中知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，知識(shí)點(diǎn)之間的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)把握好也能輕易考高分，如果不懂知識(shí)點(diǎn)梳理的同學(xué)可以買一套衡水中學(xué)內(nèi)部在用的名校周考試題匯編，買不到可以搜索高考必刷知識(shí)點(diǎn)找到類似的也可以。

五、2020高考各科備考注意事項(xiàng)

在今年高考閱卷結(jié)束后，各地都召開了閱卷分析會(huì)，各科評(píng)卷組長(zhǎng)針對(duì)各科命題特點(diǎn)、考生答題情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析。綜合這些分析，并結(jié)合考試中心在高考結(jié)束后第一時(shí)間發(fā)布的全國(guó)卷高考試題評(píng)析，我們對(duì)各科答題中存在的問(wèn)題和2020年復(fù)習(xí)關(guān)衷需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了綜合整理。

第一、針對(duì)2019年高考語(yǔ)文對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)備考應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

1、高度重視“表達(dá)得體”題。

“表達(dá)得體”除正確使用一些謙辭、敬語(yǔ)之外，還要考慮說(shuō)話者的地位身份、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、生活閱歷，聽(tīng)話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣，也要注意特定的時(shí)間地點(diǎn)、話題氣氛，表達(dá)載體的語(yǔ)體風(fēng)格等。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題。

青年學(xué)生容易受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊，加之對(duì)傳統(tǒng)文化詞語(yǔ)的陌生，日常語(yǔ)言表達(dá)中常常會(huì)出現(xiàn)某些詞語(yǔ)在理解或表達(dá)上的錯(cuò)亂，導(dǎo)致語(yǔ)言使用不合“得體”的要求。專門考查“表達(dá)得體”問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言。溫儒敏教授認(rèn)為：“別小看這區(qū)區(qū)3分，它預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)回歸本位的趨勢(shì)?！?/p>

2、高度重視與邏輯有關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)題。

語(yǔ)言與邏輯關(guān)系密切，語(yǔ)言表達(dá)是邏輯思維能力的體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)不只是有結(jié)構(gòu)搭配和表意明確方面的問(wèn)題，還應(yīng)該有邏輯推斷的問(wèn)題。與邏輯思維相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容很多，從概念到判斷，再到推理，到方法，切合點(diǎn)很多。同一個(gè)問(wèn)題，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴(yán)密，體現(xiàn)在語(yǔ)言上則是表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。例如全國(guó)卷Ⅱ第21題。

3、“警惕”在作文命題和文本閱讀題中加入對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考查。

在作文的命題指向中加入語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)要求，是2019年作文命題的一大亮點(diǎn)。如全國(guó)1卷作文題明確要求撰寫講話稿，其中就含有語(yǔ)言運(yùn)用的指令要求。

在文本閱讀題中加入語(yǔ)言運(yùn)用的考查因素，也是值得關(guān)注的。目前的現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)欣賞只是要求考生用簡(jiǎn)答的形式表達(dá)對(duì)文本的理解與欣賞，沒(méi)有向考生提出準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言表達(dá)要求。那么，2020年高考語(yǔ)文是否會(huì)將簡(jiǎn)答題的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用也作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)呢？值得重視和期待！

第二、針對(duì)2019年高考語(yǔ)文對(duì)“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，2020年復(fù)習(xí)備考應(yīng)著重做好對(duì)“閱讀思維”的訓(xùn)練：

閱讀思維的發(fā)展與提升，首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩(shī)寫文所遵循的規(guī)律，從而提出問(wèn)題；作為閱讀者，也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)律去思考相關(guān)問(wèn)題，方能得出準(zhǔn)確的回答。

1、一個(gè)文本，無(wú)論詩(shī)歌、散文、傳記、小說(shuō)，它在寫作上的終極目的都是為了表達(dá)作者的心意（包括觀點(diǎn)、態(tài)度、思想、情感、情緒、意念……），作者心意是閱讀者在“讀懂作者”這個(gè)層面要攻克的最終“堡壘”。

2、一個(gè)文本，無(wú)論詩(shī)歌、散文、傳記、小說(shuō)，作者表達(dá)心意，除了少數(shù)直抒胸臆的信息外，總要憑借某些載體或經(jīng)由某些媒介來(lái)傳達(dá)這種心意。我們將這種“載體”或“媒介”稱為“觸媒”——它是觸發(fā)、寄寓作者情感態(tài)度觀點(diǎn)意念的土壤。一般而言，一個(gè)閱讀文本的“觸媒”可以表現(xiàn)為四類：人，事，景，物。

3、如果一個(gè)文本比較簡(jiǎn)單，則由某一觸媒直接導(dǎo)出作者心意；如果一個(gè)文本較為復(fù)雜，觸媒還可分出主次，前者是主角，后者是配角，它們是紅花與綠葉的關(guān)系。

這些基本的思維原理，帶有很強(qiáng)的普遍性，它們體現(xiàn)在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、傳記等絕大多數(shù)甚至所有的閱讀文本之中，閱讀訓(xùn)練要靠一次次將其激活，才能符合每一個(gè)文本的具體情況，也才能切實(shí)提高考生的思維水平。這就如同數(shù)學(xué)的定理公式，只有進(jìn)入到具體的試題中，它們才是真實(shí)的、有效的。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，除了語(yǔ)言運(yùn)用與閱讀思維，還有審美與文化，但是，語(yǔ)文素養(yǎng)的底層根基是對(duì)語(yǔ)言的感知和對(duì)思維的構(gòu)建。沒(méi)有這個(gè)根基，文學(xué)審美和文化傳承都成了空中樓閣，因?yàn)檎Z(yǔ)文高考畢竟是從讀懂一篇文字、想清楚一個(gè)問(wèn)題開始的。

1.要重視基本概念的復(fù)習(xí)

從概念的定義出發(fā)，由表及里，去偽存真，掌握概念的本質(zhì)屬性，這是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。

例1：命題：“若（x-1）（x+2）=0，則x =1”的否定是____。

很多人認(rèn)為命題的否定就是否定命題的結(jié)論，所以“若p則q”的否定就是“若p則?q ”，其實(shí)這種理解是錯(cuò)誤的。如果按照這種理解，上述命題的否定就是“若（x-1）（x+2）=0，則x≠1”，這個(gè)結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@個(gè)命題與原命題都是假命題。

我們來(lái)看看教材中“命題的否定”的定義：

人教A版：對(duì)一個(gè)命題p全盤否定，就得到一個(gè)新的命題，記作?p，讀作“非p”或“p的否定”。

人教B版：對(duì)命題p加以否定，就得到一個(gè)新的命題，記作?p，讀作“非p”或“p 的否定”。

根據(jù)上述定義及符號(hào)語(yǔ)言可以看出，命題的否定是對(duì)整個(gè)命題的否定，而非只對(duì)其結(jié)論進(jìn)行否定。因此這個(gè)命題的否定就應(yīng)該是“并非對(duì)（x∈R，若（x-1）（x+2）=0，則x =1”，也即“存在x∈R，使（x-1）（x+2）=0，且x≠1”。

此外，在概念復(fù)習(xí)中還要避免模式化，避免機(jī)械套用有關(guān)結(jié)論。

2.要重視基本定理、公式的復(fù)習(xí)

很多學(xué)生存在重應(yīng)用輕推導(dǎo)的現(xiàn)象，就是只重視定理公式的應(yīng)用，而忽視公式的推導(dǎo)、定理的證明。事實(shí)上，重視公式的推導(dǎo)、定理的證明，不僅有利于理解與掌握定理和公式，理解公式之間的相互關(guān)系，而且還可以進(jìn)一步挖掘公式中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，從而成為我們解決有關(guān)問(wèn)題的敲門磚。

比如點(diǎn)到直線距離公式的教學(xué)，包括教科書在內(nèi)基本上都舍棄了解析法，即“求出過(guò)點(diǎn)P與直線l垂直的直線PQ的方程，然后求出點(diǎn)Q的坐標(biāo)，最后利用兩點(diǎn)間距離公式求出PQ的長(zhǎng)”的方法，普遍認(rèn)為上述方法雖然思路自然，但具體運(yùn)算需要一定技巧。

其實(shí)利用上述方法，運(yùn)算量并不是大到不可接受，如果方法得當(dāng)，學(xué)生一定對(duì)解析法印象深刻，并會(huì)在有關(guān)問(wèn)題中應(yīng)用解析法解決問(wèn)題。這也正體現(xiàn)了解析幾何的本質(zhì)，即利用代數(shù)方法（方程、坐標(biāo)）解決幾何（曲線）的有關(guān)問(wèn)題。

3.要重視基本技能的復(fù)習(xí)

基本技能是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)中都有它的影子，也是歷年高考考查的重點(diǎn)。對(duì)基本技能的復(fù)習(xí)，主要包括掌握入手點(diǎn)、了解隱藏點(diǎn)與熟悉易錯(cuò)點(diǎn)，整個(gè)高中的知識(shí)點(diǎn)比較多，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，前面的知識(shí)點(diǎn)又比較模糊了，就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，高考數(shù)學(xué)439個(gè)知識(shí)點(diǎn)，167個(gè)考點(diǎn)，80個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，57個(gè)難點(diǎn)失分點(diǎn)，考生把高考這些知識(shí)點(diǎn)梳理了對(duì)于高考來(lái)說(shuō)也不是難事。如果不懂知識(shí)點(diǎn)梳理的考生可以借助書籍來(lái)把高考必考知識(shí)點(diǎn)，高考易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)題型梳理一遍，最典型的書就是衡水中學(xué)內(nèi)部用的一套書叫名校周考試題匯編，大家可以去網(wǎng)上搜索。

所謂掌握入手點(diǎn)，就是要掌握基本思想方法，通過(guò)分析其本質(zhì)特征，熟練掌握其適應(yīng)范圍，掌握基本問(wèn)題的基本解法。

所謂了解隱藏點(diǎn)，就是要了解哪些知識(shí)有隱藏的漏洞，必須與哪些知識(shí)配合使用才能避免產(chǎn)生錯(cuò)誤。如在解析幾何中解決直線與圓錐曲線相交的問(wèn)題時(shí)，如果使用了韋達(dá)定理，就必須檢驗(yàn)判別式是否大于零，否則就可能出現(xiàn)直線與圓錐曲線沒(méi)有交點(diǎn)的情況。

所謂熟悉易錯(cuò)點(diǎn)，如忽略函數(shù)的定義域、數(shù)列中沒(méi)有注意n的取值范圍等問(wèn)題而導(dǎo)致錯(cuò)誤。這些雖然不難掌握，但是如果不注意很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

設(shè)問(wèn)1：如何求未知數(shù)ω的值？（設(shè)法得到關(guān)于ω的方程）

設(shè)問(wèn)2：兩個(gè)未知數(shù)需要兩個(gè)方程才可能求出它們的值，而此題我們只能得到一個(gè)方程，怎么辦？

設(shè)問(wèn)3：注意到ω是正整數(shù)，因而通過(guò)范圍就可以求出其值，那么如何能得到關(guān)于ω 的不等式呢？

通過(guò)以上設(shè)問(wèn)，應(yīng)該容易想到通過(guò)函數(shù)的圖像可以得到關(guān)于周期的不等式，從而得到關(guān)于ω的不等式，問(wèn)題得以解決。

這就是把數(shù)學(xué)思想與核心素養(yǎng)相結(jié)合的一個(gè)很好的例子，以此培養(yǎng)能力，效果一定不錯(cuò)。

4.要重視數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的全過(guò)程中。

導(dǎo)數(shù)既是函數(shù)的一個(gè)重要概念，同時(shí)也是研究函數(shù)性質(zhì)，解決函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的一個(gè)重要工具。復(fù)習(xí)中不僅僅要重視導(dǎo)數(shù)的概念、運(yùn)算以及應(yīng)用，還要突出導(dǎo)數(shù)的工具性，突出導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)、解決函數(shù)有關(guān)問(wèn)題時(shí)的工具作用。

有人會(huì)覺(jué)得此題有超綱的嫌疑（因?yàn)橛卸A導(dǎo)數(shù)的影子），但其實(shí)恰恰這是一道“好題”，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)的工具作用，第（2）小題的3種解法中，無(wú)論哪種方法都是利用導(dǎo)數(shù)作工具，充分研究了函數(shù)的性質(zhì)，特別是單調(diào)性，并利用函數(shù)的這些性質(zhì)解決問(wèn)題。

5.要重視中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化

近幾年的高考試題增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行考查的內(nèi)容，將中國(guó)古代文明作為試題背景材料，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

這個(gè)題目雖然難度不大，但是立意新穎，富有創(chuàng)新精神，特別是巧妙地利用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)試題，不僅使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有所了解，同時(shí)也考查了學(xué)生的各種能力，如閱讀能力、思維能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力等，很好地滲透了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

建議1：語(yǔ)法訓(xùn)練題要少做但要精做

從近年來(lái)高考改革趨勢(shì)及英語(yǔ)語(yǔ)法試題命題的走向來(lái)看，“基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用”這六字方針是語(yǔ)法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、常見(jiàn)和實(shí)用的語(yǔ)法題目的訓(xùn)練，注重梳理。

高考語(yǔ)法題有極強(qiáng)的典型性和代表性，要知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用能力的發(fā)展。平時(shí)要對(duì)語(yǔ)法中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好記錄，并配合典型的語(yǔ)法練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。要牢記“題不在多做，而在精做，舉一反三，融會(huì)貫通”。

語(yǔ)法填空題的備考建議是，要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備能力，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考綱所列出的3500詞的記憶與復(fù)習(xí)，靈活掌握單詞的拼寫、詞性、搭配及詞義的拓展，要特別注意?？紕?dòng)詞的特殊過(guò)去式和過(guò)去分詞的變化情況。語(yǔ)法知識(shí)方面尤其要掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確使用，名詞的單復(fù)數(shù)，連詞的選用以及形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換、比較級(jí)的正確使用等，當(dāng)然介詞、代詞、冠詞的基本用法也是考生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

建議2：語(yǔ)篇訓(xùn)練要多做并限時(shí)做

將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、七選五、寫作等。

根據(jù)高考改革，英語(yǔ)高考越來(lái)越重視考查考生的閱讀理解能力。考生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解題限時(shí)的要求，應(yīng)限制在30分鐘內(nèi)讀完3+1（3篇閱讀+1篇七選五）篇短文并完成10+5（10道閱讀+5道七選五）道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。除了教材，平時(shí)也要多閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志，增加自己的閱讀量，提高對(duì)不同題材和體裁文章的熟悉度以便獲取更多的背景知識(shí)和英美等西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。

做給提示詞類的題時(shí)，首先要分析句意和句子的結(jié)構(gòu)，確定空格處該填謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞還是其他詞類。如果要填謂語(yǔ)動(dòng)詞，要考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)以及主謂一致的問(wèn)題；如果需要填非謂語(yǔ)動(dòng)詞，則要準(zhǔn)確判斷應(yīng)該用哪種形式的非謂語(yǔ)動(dòng)詞；若是詞性的變化，那就要考慮空格處應(yīng)填的是形容詞、副詞還是名詞等。純空格類題目的特征是以虛詞為主，而且只能填一個(gè)單詞，包括介詞、冠詞、連詞等。

考生在做題時(shí)一定要根據(jù)句意和邏輯關(guān)系，做到意義完整、邏輯通順、形式正確。為此，考生在備考階段要注意培養(yǎng)和提高語(yǔ)篇理解能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

建議3：利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法

在做完限時(shí)閱讀后，建議將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。語(yǔ)篇不僅為我們提供了豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)及交際背景，而且學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解，并帶動(dòng)單詞、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀也是記憶單詞的好方法。

事實(shí)上，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認(rèn)識(shí)和記憶，并且詞義記得準(zhǔn)確、清楚。

建議4：重視寫作能力的培養(yǎng)

書面表達(dá)能力的提高一方面需要大量閱讀，另一方面離不開反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。而英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)必須由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，背誦一定篇數(shù)的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

考生應(yīng)該加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，熟悉英語(yǔ)的五種簡(jiǎn)單基本句型，寫好英語(yǔ)簡(jiǎn)單句。背課文和范文佳作，并且模仿其中的高級(jí)表達(dá)，學(xué)會(huì)使用這些高級(jí)表達(dá)來(lái)潤(rùn)色自己的文章。熟悉和了解高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及得分檔次。加強(qiáng)書寫的工整和美觀。

1、物理觀念怎么練？

物理觀念的形成不是靠死記硬背能完成的，需要對(duì)物理基本概念和規(guī)律的深度理解、內(nèi)化，以及在不斷的糾錯(cuò)和應(yīng)用過(guò)程中形成。

對(duì)物理知識(shí)、定理定律的理解應(yīng)從物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、如何得出、基本內(nèi)容、公式、適用條件、注意事項(xiàng)等各方面進(jìn)行全方位的理解掌握。形成正確的物理觀念也是分析解決物理問(wèn)題的前提，所以形成正確的物理觀念是物理核心素養(yǎng)提升的重要組成和基礎(chǔ)。

2、科學(xué)思維怎么練？

有不少學(xué)生感到物理課聽(tīng)課能聽(tīng)懂，但自己真正理解卻很難，做題也不會(huì)。問(wèn)題就在于他們沒(méi)有掌握物理科學(xué)的思維方法。

為此，復(fù)習(xí)時(shí)可將科學(xué)思想、科學(xué)方法（例如：守恒的思想、對(duì)稱的思想、等效的方法、理想化思維、建模的方法、演繹法、歸納法、整體法、隔離法、逆向思維法、假設(shè)法、排除法、極端思維法、類比法、圖像法、特值法等）進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3、科學(xué)探究能力怎么練？

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注知識(shí)發(fā)展的歷程，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)的操作，真正培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感怎么練？

情景化的試題素材在物理高考中日益常見(jiàn)，這類題注意聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教材“做一做”、“思考與討論”、“思考與練習(xí)”、“科學(xué)漫步”等欄目中的材料和問(wèn)題都可能是高考試題的原本。

在高三備考中，要加強(qiáng)解題規(guī)范性的訓(xùn)練和體現(xiàn)物理思想的訓(xùn)練。因?yàn)槲锢砜荚囍饕ㄟ^(guò)關(guān)系式體現(xiàn)著考生的物理思路，所以在解答題中，特別注意：

• 一是方程式盡量寫定理、定律的原式，然后寫導(dǎo)出式。

• 二是題目給出的關(guān)系要用數(shù)學(xué)式體現(xiàn)在解答中。

• 三是純數(shù)學(xué)的關(guān)系要簡(jiǎn)要指明，但不必詳盡證明。

• 四是減少冗長(zhǎng)的文字說(shuō)明。也就是說(shuō)，考生先要在草稿紙上作出大概的解題規(guī)劃，然后再寫到答題卡上。

• 五是要加強(qiáng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理過(guò)程和物理結(jié)果的能力培養(yǎng)。

1、注重概念和原理的復(fù)習(xí)，發(fā)揮概念和原理的工具性作用

掌握物質(zhì)分類的基本方法，形成分類觀，能應(yīng)用分類的思想深入理解元素、分散系、化學(xué)反應(yīng)類型等概念。

通過(guò)對(duì)典型元素和物質(zhì)的復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟研究物質(zhì)的基本方法，建立元素觀和微粒觀，能應(yīng)用“物質(zhì)決定性質(zhì)”的思想認(rèn)識(shí)更多的元素和物質(zhì)。

通過(guò)對(duì)不同類型經(jīng)典化學(xué)反應(yīng)的研究，把握不同類型化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征，建立變化觀和守恒觀，能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，發(fā)展“變化觀念與平衡思想”的素養(yǎng)。

例如，復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)內(nèi)容，可從元素價(jià)態(tài)的變化出發(fā)，應(yīng)用從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀的思維方法，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是物質(zhì)電子的得失，掌握“得到電子的物質(zhì)是氧化劑”這一核心概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，建立結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系，見(jiàn)圖2。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)

化學(xué)是無(wú)數(shù)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、分析推理、去偽存真發(fā)展起來(lái)的一門基礎(chǔ)學(xué)科?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開實(shí)驗(yàn)探究，化學(xué)的教學(xué)實(shí)施需要充分依托實(shí)驗(yàn)探究。

在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)思維的敏捷性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性，提升科學(xué)思維品質(zhì)。探究?jī)?nèi)容根據(jù)需要可大可小，小到容量瓶的形狀探究，中到影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素探究，大到陌生物質(zhì)的組成和性質(zhì)探究。同時(shí)要避免為探究而探究，也要防止探究過(guò)程程式化和表面化。

3、熟悉問(wèn)題情境，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

近幾年，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越多的出現(xiàn)在高考化學(xué)試題中。高考化學(xué)試題以生活及化工生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程為問(wèn)題情境，以中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)為載體，將化學(xué)的基本思想和方法、基本概念與原理、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用巧妙地融合在試題之中，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

人民教育出版社生物編輯室　譚永平

1．以生物學(xué)思想整合概念形成網(wǎng)絡(luò)

高中生物課程里需要特別關(guān)注的生物學(xué)思想主要有進(jìn)化思想、系統(tǒng)論與生態(tài)學(xué)思想，它們是溝通核心概念的橋梁，也是生物學(xué)的靈魂（圖1）。

圖1 生物學(xué)思想與核心概念的關(guān)聯(lián)

生物學(xué)里最核心的思想是“進(jìn)化”。“現(xiàn)代的生物進(jìn)化理論，為人們理解生命的歷史、各種生物之間的關(guān)系、以及生命依賴于物理環(huán)境提供了統(tǒng)一的準(zhǔn)則，生物進(jìn)化的概念提供了將大部分生物學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)整體的框架”。甚至有人說(shuō)，生命就是自然選擇作用下的物理、化學(xué)現(xiàn)象。滲透進(jìn)化思想的課程，就不僅要介紹進(jìn)化理論，還注意以進(jìn)化思想貫穿各概念，發(fā)揮“進(jìn)化”在解釋生命現(xiàn)象“終極原因”時(shí)的解釋力。

生態(tài)學(xué)思想與系統(tǒng)論思想的關(guān)系非常密切，二者有時(shí)甚至難以區(qū)分。系統(tǒng)論認(rèn)為系統(tǒng)是物質(zhì)存在的普遍形式，系統(tǒng)具有整體性、層次性和動(dòng)態(tài)性。生態(tài)學(xué)從整體性角度，研究不同層次和等級(jí)生命系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用；究方法上以整體性為核心，從整體上思考、突出生態(tài)綜合、重視非線性復(fù)雜現(xiàn)象為基本特征。

高中生物課程中滲透系統(tǒng)論思想與生態(tài)學(xué)思想，學(xué)生要落實(shí)在認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性、整體性，嘗試系統(tǒng)分析局部與整體、生命與環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注從細(xì)胞、個(gè)體到生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)物質(zhì)、能量變化和信息的傳遞；在理解生命的繁衍、進(jìn)化時(shí)，將生物放到與其他個(gè)體、群體以及環(huán)境的關(guān)系中去理解；學(xué)習(xí)遺傳現(xiàn)象與規(guī)律時(shí)，理解遺傳不但是個(gè)體的，更是群體的。

當(dāng)前，中央正在提倡以生態(tài)文明理念推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，“生態(tài)”得到了前所未有的重視，高中生物課程理應(yīng)強(qiáng)化生態(tài)學(xué)內(nèi)容和生態(tài)學(xué)思想。

2．高度重視生物實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)

高中生物實(shí)驗(yàn)、探究還主要是服務(wù)于、依托于知識(shí)，缺乏從科學(xué)思想、方法教育和探究能力培養(yǎng)出發(fā)的系統(tǒng)規(guī)劃。特別是幾乎沒(méi)有真正的問(wèn)題解決的探究，而解決問(wèn)題的能力實(shí)際上是科學(xué)素養(yǎng)的核心。

實(shí)驗(yàn)、探究的目的要有知識(shí)，但是不局限于知識(shí)。即便是就知識(shí)而言，也不但要關(guān)注驗(yàn)證結(jié)論、探究知識(shí)，還應(yīng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；不但考慮與單一的知識(shí)建立聯(lián)系，也考慮知識(shí)綜合應(yīng)用的問(wèn)題解決。

實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)要立足生物學(xué)科，又應(yīng)有跨學(xué)科的大科學(xué)視野，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)有跨學(xué)科的視角，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的綜合科學(xué)思維。

3．更加強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中的知行合一

具體說(shuō)，在提出科學(xué)問(wèn)題階段，能說(shuō)出提出問(wèn)題的依據(jù)，可客觀地評(píng)價(jià)問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值；在解決問(wèn)題時(shí)，知道選擇觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)獲取證據(jù)，能運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)、根據(jù)科學(xué)規(guī)范要求設(shè)計(jì)探究方案，正確地操作，獲取證據(jù)；在陳述結(jié)果階段，可以客觀地陳述事實(shí)、描述結(jié)果；在得出結(jié)論階段，能依據(jù)結(jié)果，得出符合邏輯的結(jié)論，并評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性。

從評(píng)卷情況看，整體水平略低于去年。非選擇題中往年得分率較高的哲學(xué)題分值減少，而開放性設(shè)問(wèn)分值增加，相當(dāng)一部分考生顯得不適應(yīng)。此外，考生準(zhǔn)確提取信息、審題和專業(yè)表述的能力仍有欠缺。

備考錦囊

建議考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)多從學(xué)科素養(yǎng)角度理解政治科的學(xué)科特點(diǎn)，建立學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，提升綜合分析和判斷問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)，立論有據(jù)。尤其要主動(dòng)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，    2019年是新中國(guó)成立70周年、澳門回歸20周年，這些大的周年紀(jì)念，都值得高度重視。

掌握“目錄”學(xué)習(xí)法

考生需掌握綜合檢索和選用自己的“知識(shí)庫(kù)”中的有關(guān)知識(shí)和技能，不僅要能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用思想政治學(xué)科教材以及重大時(shí)事方面的單個(gè)相關(guān)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，而且要能夠綜合檢索和選用自己通過(guò)各種途徑和方式積累形成的“知識(shí)庫(kù)”中的有關(guān)知識(shí)和技能，如記憶、理解、分析、判斷、推理等。

建議考生掌握“目錄”復(fù)習(xí)法、“好題”法(以知識(shí)為線索，把相關(guān)經(jīng)典題搜集起來(lái)，集約型地練習(xí))、“時(shí)政拓展”法，在重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)中，適時(shí)引入時(shí)政復(fù)習(xí)。

圖表題呈增加趨勢(shì)

從全國(guó)卷的歷史試題來(lái)看，歷史圖表題作為材料題的一種特殊表現(xiàn)形式運(yùn)用量呈現(xiàn)出明顯增加的趨勢(shì)，涉及的面也很廣，近兩年把“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”結(jié)合起來(lái)綜合考查，能一眼破題的題退出舞臺(tái)。

備考錦囊

從考生答卷情況看，歷史復(fù)習(xí)備考今后應(yīng)注重歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)，更加關(guān)注時(shí)代關(guān)切，并與中學(xué)歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更加注重主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的把握。

從今年閱卷情況來(lái)看，考生基本上都能理解設(shè)問(wèn)意圖，回答問(wèn)題有話可說(shuō)，可以調(diào)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。但是，評(píng)卷中也發(fā)現(xiàn)考生在答題中較多存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念理解不準(zhǔn)確、分析問(wèn)題能力較差、思維邏輯不清晰和表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題，需要在中學(xué)教學(xué)中引起重視。

備考錦囊

復(fù)習(xí)時(shí)要用好教材，適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題;充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(概念原理規(guī)律等)的理解和基本技能(如讀圖能力，腦中有圖等)的熟練掌握;思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會(huì)上或國(guó)際上有趣的地理現(xiàn)象;建立地理知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖。

建議在備考過(guò)程中，要加強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。要突出地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特征，重視對(duì)地理格局的把握和對(duì)地理過(guò)程的深入分析與綜合，關(guān)心國(guó)家大政方針，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。