近日，針對網上文章《南京家長已瘋》，人民日報連發2篇評論：

以下為全文：

教育一直是公眾關注的熱門話題，關于何為減負、如何減負的探討和嘗試更是從未停止。最近，南京的減負令讓“南京家長已瘋”傳遍社交媒體，同時受到關注的教育話題還有中國青年報關于“高中到底上幾年”的報道，以及浙江剛發布的中小學生“減負33條”。

這三條看似關聯不太大的教育話題，實際上共同勾勒出了當前中小學教育的現實圖景和兩難困境。

今年，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》(以下簡稱《意見》)提出了全面提高義務教育質量的主要任務，任務第一條就是堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，要求突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，促進學生全面發展。

但是，素質教育要怎么發展，減負具體怎么減，社會層面依然缺乏廣泛共識和成功經驗。

浙江最近發布的中小學生“減負33條”是地方對《意見》的落地。

嚴格按照課表上課和活動，嚴格控制作業總量和時間，嚴禁利用周末和節假日補課，嚴格控制考試的次數和難度，并且，規定小學生晚9點、初中生晚10點后不做作業，而且，義務教育階段民辦學校也要和公辦學校統一招生，超過限額就要搖號。各地的規定大同小異，不過，具體實行起來，又很難逃出“高中到底上幾年”和“南京家長已瘋”這兩種結果。

一種，是像“高中到底上幾年”里呈現的，為了應考，前兩年趕進度上課，末年復習備考，為此，學校用陰陽課表應付檢查，教育部門睜一只眼閉一只眼，家長和學生理解并積極配合，默契地用素質教育的面子配著應試教育的里子。

有的學校為了末年備考，把中學六年重新調整成初中兩年和高中四年，卻依然改變不了末年備考的命運。學校、老師、家長、學生，也都知道全年應考的狀態不大正常，卻都“沒辦法”不做，畢竟，在高考面前，大家都“沒辦法”。

另一種，是像“南京家長已瘋”里呈現的，在南京禁止學生帶卷子、做課外輔導作業并且要求下午3點就放學、每學期只考一次試之后，家長八仙過海各顯神通地給孩子暗中補習、上輔導課，還要讓孩子在學校假裝課后什么都沒學過。這里的家長都陷入了博弈論中經典的囚徒困境，明明所有人什么都不做是最優解，但是沒有人知道別人會做什么，所以只好自己拼命地努力，以求搶占先機。

家長們實在是“沒辦法”，他們怕的是被補習班“您來，我們培養您孩子；您不來，我們培養您孩子的競爭對手”的廣告詞言中，怕的是即使整個南京的孩子都不學，也會輸給其他地區的孩子，成為減負令下的“結構性學渣”。

做門面功夫不行，強推還是不行，是素質教育的錯嗎？當然不是。那難道是學校、家長乃至學生的錯嗎？更不是。大家都不過是“沒辦法”，是對教育考核標準“沒辦法”，更是對社會競爭格局“沒辦法”。因為，大學生已經成為社會中位數的標配，成為大學生不一定能有一番作為，但至少不會過得太差。于是，家長們即使知道只有一半的人能考上普高，又只有其中的一部分人能上大學，還是會拼了命幫孩子擠上車，期待他們成為這個社會的中位數或者幸運地比普通人再好一些。這一屆的家長，無論有沒有通過高考改變命運，都是在這一套游戲規則里長大的，現在只是在一套相似的規則里，努力為孩子尋一個位置。

在這樣的“沒辦法”之下，教育被工具化了，上學、考試甚至被稱為“素質教育”的興趣愛好，都是工具化的，它們都是一疊疊不同的籌碼，以圖換取通往理想生活的通行證。大多數人都在“不要問，只要信”的信念下被推著走，普通人也的確沒有多少退出這套競爭機制的空間和余地。

忽略當前中小學教育的兩難困境一味呼吁愛的教育未免太阿Q，然而，現實困境一時難以改變，卻不代表教育本應如此。教育不是技能培訓，為的不是讓人成為能通過市場檢驗的產品，而是讓人成為能獨立思考、人格健全的人。

減負減了很多年，依然沒減掉教育中的功利性。

要治教育的病，卻不只是教育領域要吃藥。

二評

人民日報客戶端發文：落實“減負令”，必須撫慰家長焦慮的心

每一次觸及給孩子減負的話題，都會引發輿論熱議。繼“減負=制造學渣”“南京家長已瘋”刷屏之后，浙江小學生晚9點后可拒絕完成作業的消息，也迅速沖上熱搜榜。

為學生減負當然是好事，但伴隨著各地出臺“減負令”，家長何以并不買賬，反而成為“減負的最大阻力”？

可憐天下父母心。家長自然都心疼自己的孩子，但問題是，在激烈的升學競爭之下，誰都不敢在“軍備競賽”中率先退出?！胺謹禐橥酢钡木置娌桓淖儯绻麑W校嚴格落實減負政策，焦慮不已的家長將會想方設法給孩子“加餐”。校內減負校外補，家長需要支出更多的精力和金錢，培訓機構反成最大獲利者，怎能不令一些家長“發瘋”！

作業多負擔重，作業少擔憂多。落實“減負令”，必須撫慰家長焦慮的心，才能走出“家長一邊反對負擔，一邊反對減負”的怪圈。

當務之急，是先要讓減負政策“接地氣”。減負本身并不是目的，學習也不是越輕松越好，必須有效實現“學生減負，家長減壓”。以小學生晚上9點后不寫作業為例，就需要做好“減量提質”的文章，減去那些機械性、重復性的僵化作業，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業。

長遠之策，當是深入改革教育評價體系，破除升學評價中的唯分數論。只有減掉“唯分數論”，才能讓校外補習班沒有“創富”市場，才能讓家長不必頻頻自我加壓、負重前行。