過去我們整個的教育是為找工作做準備的，職業(yè)定向性很強，選擇錯了再去修改成本很高。實際上現(xiàn)在發(fā)達國家，一個人一生換工作的平均頻度是16次，所以任何一次性教育都很難滿足一個人一生的需求。

朱永新

朱永新：好的教育是“揚長”，不是“補短”

文/張英

發(fā)于2019.10.23總第921期《中國新聞周刊》

許多新教育學校最醒目的位置都有一句話：過一種幸福完整的教育生活。

在不遠的未來，傳統(tǒng)意義上的學校會消失，變成學習中心，沒有統(tǒng)一教材，沒有固定年級和班級，上學沒有固定的教室，也沒有上學、放學時間限制，只要學分修夠，就可以畢業(yè)獲得國家頒發(fā)的文憑。學校變成了教育服務機構(gòu)和數(shù)據(jù)中心，課程是政府教育部門招標、全社會競爭中標的，教師變成了學生學習方法的指導者和學習過程的陪伴者、職業(yè)規(guī)劃師或者人生導師。

以上這些教育變革，是朱永新的新書《未來學校：重新定義教育》中描述的場景。他說：“這本書寫的是未來教育，是我一輩子搞教育的研究心得，是我為中國教育寫的一個改革方案。”

朱永新，民進中央副主席、全國政協(xié)副秘書長、中國教育學會學術(shù)委員顧問。

1999年，還是蘇州市副市長的朱永新發(fā)起了“新教育實驗”。近20年過去，新教育在5000余所基層學校落地，150多個地方教育局與他合作。他的理念和實踐正深刻地影響著中國教育改革和發(fā)展的方向。

“新教育希望讓每個受教育者獲得成功的智力、整合的智慧、高尚的德性和豐富的情感。”他說。

未來教育就是終身教育

中國新聞周刊：你為什么會寫《未來學校：重新定義教育》這本書？

朱永新：因為我在做新教育的20年里，越往深里走就越發(fā)現(xiàn)，如果按現(xiàn)有的教育體制和現(xiàn)有框架去做，很難真正去推進教育的進程，不可能實現(xiàn)我的理想和目標。

這個時候，你目標不變，但要根據(jù)實際情況調(diào)整方向。就像我們做商業(yè)，你如果還在考慮怎么把商店建好，方向就錯了，因為現(xiàn)在有互聯(lián)網(wǎng)了，有淘寶了，整個商業(yè)形態(tài)已經(jīng)變化了。再走老路就錯誤了。

現(xiàn)在中國的很多問題，什么擇校、考試、奧數(shù)、補課、學區(qū)房，都和教育體制有關(guān)。這些問題不變，考試科目再怎么改都沒用。在現(xiàn)有教育體制下，改革很難。

前段時間有家教育公司的總裁跟我說，他們研發(fā)了一套提高課堂教學效率的工具，就是觀察每個學生上課時的注意集中力，觀察學生舉手幾次、眼神是否專注，弄一套數(shù)據(jù)系統(tǒng)，試圖用這一套設備改善學生的學習。我說你方向反了！未來并不需要像現(xiàn)在這么集中式學習了。以后可能連傳統(tǒng)的課堂都沒有了。未來的學習一定是新型的學習方式，激發(fā)你自主學習的潛能，怎么能變成一種完全由攝像頭來監(jiān)督控制的學習呢？

中國新聞周刊：書里提到“學分銀行”，怎么想到這個創(chuàng)意的？

朱永新：其實現(xiàn)在美國已經(jīng)有這樣的公司了，就是新的考試公司。所以我就專門對學分銀行制度進行了研究。

我提出建立一個終身教育的學分銀行，把一個人從搖籃到墳墓的原生態(tài)的學習記錄都放在上面。比如你學鋼琴了，你練琴的過程可以放在上面，這很真實，人為的控制、修改都很難。學分銀行與我們的銀行體系很像，有儲蓄所，是我們原始的學習場所，對我們的學習結(jié)果進行記錄；有地方銀行，對區(qū)域的學習者學習的情況進行記錄；也有中央銀行，對全國的學習者登記在冊。

在學分銀行的基礎(chǔ)上，我們建設一個國家級的教育資源平臺，把全世界最好的教育資源全部整合在網(wǎng)上。人生不同的階段，你要想學什么，這個平臺上全有，你自主學習就行了。

過去我們整個的教育是為找工作做準備的，職業(yè)定向性很強，選擇錯了再去修改成本很高。實際上現(xiàn)在發(fā)達國家，一個人一生換工作的平均頻度是16次，所以任何一次性教育都很難滿足一個人一生的需求。

根據(jù)現(xiàn)實生活的狀況，我們必須進行這樣的變革：每個人隨時學習，機構(gòu)隨時記錄。這樣就為每個人提供了更廣闊的可能性。

未來教育就是終身教育，不是一次性完成的。

中國新聞周刊：在你的未來教育方案里，取消了班級，取消了教室，老師的角色也發(fā)生很大的變化，這可能嗎？

朱永新：“一刀切”是不符合教育規(guī)律的。每個孩子的身體、心智情況不同，因此，每個孩子應該有不同的上學時間，有不同的學習節(jié)律。現(xiàn)在已到了信息時代，更加符合人們需求的教育改革遲早會發(fā)生。

每一個孩子都有他最優(yōu)秀的地方。現(xiàn)在我們教育體制最大的問題是“補短”。好的教育是什么？是揚長，不是去補短。好的教育就是把你擅長的東西給你放大，幫助每個人成為最好的自己，這是教育的真諦。補短是讓所有的人成為一樣的人，揚長是讓所有的人成為不同的人。

以生命教育為基礎(chǔ)的真善美課程

中國新聞周刊：“新教育”使用什么樣的教材？

朱永新：最近幾年，新教育實驗把課程研發(fā)視為重中之重，下了很大力氣。

一方面，如何對現(xiàn)有的教育體系進行改良，我們研發(fā)了一些課程。如《新教育晨誦》系列教材，我們就從幼兒園到高中編寫了一套26冊，目標是打通知識與生命之間的通道，讓師生在閱讀詩歌時，不再是對字詞句的賞析，而是以特殊的“思與行”環(huán)節(jié)激發(fā)師生結(jié)合自身體驗進行思考。

另一方面，新教育實驗積極面向未來，提出了更具前瞻性的課程體系，即以生命教育作為基礎(chǔ)的真善美卓越課程。

現(xiàn)在我們在學校里學的知識，有很多是生活里沒用的，一輩子派不上用處的；而很多非常有用的知識，卻沒有學過。以生命教育為例，你說還有什么比人的生命更加重要呢？教育首先是為生命而存在的。

生命課首先解決生命的長度，幫助你知道怎么吃飯，怎么運動，碰到危險怎么處理；然后解決生命的寬度，幫助你學習怎么交朋友，怎么成為人際關(guān)系良好的人；再解決生命的高度：你是人，必須要有精神生命，要有價值觀，要有追求。

所以我們研發(fā)了新生命教育的課程。這個教材已經(jīng)編出來了，從小學一年級一直到高三，每學期一本。現(xiàn)在有部分地區(qū)、部分學校把它作為校本課程在使用。但我認為，生命教育在未來有必要成為國家課程。

中國新聞周刊：新教育的課程和已有課程相比有什么不同？

朱永新：在生命教育的基礎(chǔ)之上，新教育的課程分為真（大人文、大科學）、善（大德育）和美（大藝術(shù)）三個方面。

大人文包括語文、歷史、地理這些科目，因為其實它們是通的。你說《史記》是什么，是文學、歷史還是地理？其實都有。這樣的人文課程是面向所有人的。

我們還據(jù)科學大概念，把物理、化學、生物、數(shù)學整合成一門新型課程，叫大科學。現(xiàn)在的科學教材，物理、化學、生物都是一百年以前的科學體系產(chǎn)物，而新的科學體系是：宇宙科學、生命科學、物質(zhì)科學。我們按照這三個科學體系，抽出14個大概念來重新編教材。這是所有人都要學的課程，沒有文理分科。

然后，如果你要想成為宇航學家，那我再幫你設計一個宇航方向的選修課程，你要想成為化學家，我?guī)湍阍O計一個化學方向的選修課程，這是根據(jù)你個人興趣和愛好需要設定制的課程。規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程，不應該超過50％的時間；剩下50％的時間，應該讓學生去探索學習，做自己喜歡的事情。

大德育這門課主要是整合現(xiàn)在的道德與法治等方面的課程，目標是培養(yǎng)現(xiàn)代公民。大藝術(shù)的課不是現(xiàn)在的美術(shù)和音樂，我們把戲劇、電影、創(chuàng)意、設計加入進來，整合成一門課程。

中國新聞周刊：你提出要在目前的公辦教育里引入課程競爭模式，為什么？

朱永新：我提的這個模式，是鑒于未來會出現(xiàn)“能者為師”的時代。

我去年去北大附中考察，看到學校里建了幾個藝術(shù)工作坊，是各個領(lǐng)域比較優(yōu)秀的藝術(shù)家開的。學生喜歡什么就可以去選什么課程，所以學出來的東西都是一流的，學生也成了小專家。

這等于我們又回到了孔子時代、師傅帶徒弟的新時代。當然，這不是簡單的回歸，而是否定之否定，是螺旋式上升。

未來教育體系里，可能會有很多老師不在學校干了，他們自己組建課程公司，為不同的學習中心提供課程。小學、初中、高中等各個階段都可以引入到了課程競爭，國家來采購，誰的課程好，就引進誰的課程進學校。

把時間還給學生

中國新聞周刊：你做了20年的“新教育實驗”，以你這樣的身份都做得這么難，難在哪里呢？

朱永新：準確地說，新教育實驗是一項民間教育探索，和我本職工作的身份無關(guān)，我也特別注意在推動新教育實驗中區(qū)分兩者。

教育是事關(guān)千家萬戶的大事，在推動進行改變中，遇到阻力是正常的。難處主要集中在兩個大的方面。

一是學校規(guī)定課程太滿，規(guī)定動作太多，實驗與改革的空間受到很大限制。

拿生命教育課來說，我們研發(fā)了好多年，課程體系都完成了，教材什么的都印好了，但現(xiàn)在公辦學校里，課程基本上把學生時間全部占滿了，你要想新開什么課程，幾乎不可能。所以，如果我們的基礎(chǔ)教育不做減法，就沒辦法做加法，很多好東西就很難實施。

第二個原因是我們的校長、局長變動太多太快。

每個校長和局長都有自己的一套主張。任何教育都是慢功夫，尤其進行教育探索就更加需要細心和耐心。過三五年，就換校長或者局長，就會換一個思路，換一套主張，這樣一來，任何教育探索都是難以為繼的。

中國新聞周刊：“新教育實驗”有5000多所學校，150多家地方教育局加盟，你靠什么說服他們呢？

朱永新：完全是自愿加入的。“新教育實驗”不僅是民間機構(gòu)，而且是一個民間公益機構(gòu)，一直都是依靠自己的品質(zhì)吸引，靠口碑傳播。

很有意思的現(xiàn)象是，參加我們新教育體系的學校，考試成績基本上都是當?shù)刈詈玫摹Ｒ驗樾陆逃歉鶕?jù)教育規(guī)律辦學的，有大量、海量的閱讀。我們的教育把閱讀時間還給學生，學生的成長反而是最快的。

國際上有家很著名的教育組織叫WISE（世界教育創(chuàng)新峰會），他們對全世界的教育家做過一次調(diào)查，也給我發(fā)過一次問卷。有一個問題是：“你們認為，現(xiàn)在學校里學的這些課程，要保留多少？”結(jié)果，大家認為只有17％應該保留。也就是說，另外83％，也即你在學校里學的大部分知識是沒用的。

仔細想一想也是，我們掌握的大部分知識都是我們在工作和生活中自己構(gòu)建的，而不是在學校學的。

與其這樣，咱們就變革教育，干脆給足夠的時間，讓學生盡早進行知識體系的自我建構(gòu)。