2024年是“雙減”三周年總結(jié)、轉(zhuǎn)段、深化的關(guān)鍵之年。在工作實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批"雙減"、科學(xué)教育工作典型案例。近日，我省的《江蘇徐州云龍區(qū)"數(shù)智力"激活教育"成長力"打造區(qū)域減負(fù)提質(zhì)良好生態(tài)》《江蘇泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）"333"模式：提三力強(qiáng)管理促減負(fù)》入選2024年度全國"雙減"工作優(yōu)秀案例；《江蘇無錫注重前瞻、創(chuàng)新、協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)工程教育》《江蘇蘇州吳江區(qū)楊嘉墀實(shí)驗(yàn)學(xué)校全面推進(jìn)"科學(xué)館里的學(xué)校"建設(shè)》入選2024年度全國中小學(xué)科學(xué)教育工作優(yōu)秀案例。一起來看——

徐州市云龍區(qū)：

“數(shù)智力”激活教育“成長力” 打造區(qū)域減負(fù)提質(zhì)良好生態(tài)

“雙減”政策實(shí)施以來，徐州市云龍區(qū)整合精準(zhǔn)教學(xué)、作業(yè)管理、智能研修、綜合評價(jià)四大平臺，建設(shè)區(qū)域數(shù)據(jù)大腦，以大數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)的治理與共享，探索形成了“智慧研、精準(zhǔn)教、個性學(xué)、多元評”一體化流程，以“數(shù)智力”激活教育“成長力”。

云龍區(qū)應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)流程再造，形成了多樣態(tài)的“開放自主學(xué)、結(jié)伴互助學(xué)、精準(zhǔn)有效學(xué)、持續(xù)深度學(xué)”的云龍“四學(xué)”模式，推進(jìn)大規(guī)模因材施教走向教育智能化支持的大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)。目前，已初步探索出了應(yīng)用于課前、課中、課后的“教—學(xué)—評”一體化實(shí)施流程。教師根據(jù)學(xué)生薄弱項(xiàng)，布置“靶向作業(yè)”，通過“一生一案”的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)布置學(xué)生作業(yè)的個性化，有效改變了傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容單一、學(xué)情難以精準(zhǔn)有效分析的情況，讓“關(guān)注每個兒童的學(xué)情”成為可能。

基于國家、省、市智慧教育平臺，云龍區(qū)收集整理各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)一制作成“云碼”，供學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后個性化復(fù)習(xí)的需要。在區(qū)域“云碼云學(xué)”行動的基礎(chǔ)上，各校鼓勵學(xué)生錄制“云碼”，推進(jìn)了“云碼”2.0的迭代升級。如解放路小學(xué)教育集團(tuán)的“講題小先生”、公園巷小學(xué)教育集團(tuán)的“有聲改錯題”、青年路小學(xué)教育集團(tuán)的“勞動小能手”等，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

云龍區(qū)深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)改革，與江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院聯(lián)合成立了云龍區(qū)教育評價(jià)中心，在各校遴選首席評價(jià)官，形成了“模型建構(gòu)—數(shù)據(jù)采集—智能分析—評價(jià)應(yīng)用”的常態(tài)工作流程。利用“智慧教育云平臺”，構(gòu)建了以“德、智、體、美、勞”為五個維度27條考察指標(biāo)。云龍區(qū)從“師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)績、教育科研”等維度對教師進(jìn)行評價(jià)。基于“師資結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵項(xiàng)目、獲獎獲譽(yù)、輻射帶動”等17個關(guān)鍵指標(biāo)，對學(xué)校進(jìn)行星級評價(jià)。通過常態(tài)化的集團(tuán)、校際差異系數(shù)分析，推進(jìn)區(qū)域、集團(tuán)、校際的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。近三年，區(qū)內(nèi)學(xué)校立項(xiàng)省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目16項(xiàng)。5所學(xué)校獲省教學(xué)成果獎，5所學(xué)校榮獲省科學(xué)教育綜合示范學(xué)校稱號，5所學(xué)校榮獲省STEM教育特色學(xué)校稱號。20所學(xué)校獲評省、市教育科研先進(jìn)集體。

泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）教育局“333”模式：

提三力 強(qiáng)管理 促減負(fù)

自2021年“雙減”政策實(shí)施起，泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）教育局以“333”模式對區(qū)域作業(yè)管理協(xié)同發(fā)力、精準(zhǔn)發(fā)力、持續(xù)發(fā)力，有效促使作業(yè)減負(fù)工作落實(shí)落地。通過問卷調(diào)查結(jié)果比對，全區(qū)反映作業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生已由3年前的20.27%降至現(xiàn)在的4.87%，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯得到減輕。

 將“解讀政策”強(qiáng)化意識和“明確責(zé)任”厘清邊界相結(jié)合，針對作業(yè)管理三方主體（區(qū)局職能處室、中小學(xué)校、學(xué)生家長），將4項(xiàng)跟義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理相關(guān)的政策文件進(jìn)行條目梳理并分層加以解讀，以此建構(gòu)各歸其位、聯(lián)合協(xié)同的管理態(tài)勢。

明確“深入調(diào)研、科學(xué)研判、精準(zhǔn)施策”的“三段”工作路徑，有效防范作業(yè)管理“形式化”，做到知行合一，提升管理實(shí)效。出臺《泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)控量提質(zhì)實(shí)施意見》《泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，完善并明確作業(yè)減負(fù)提質(zhì)工作的制度性要求和保障性機(jī)制，使區(qū)級管理有法可依，校級管理有章可循。充分發(fā)揮家長學(xué)校服務(wù)力，線上定期開設(shè)專題講堂，線下開展“教有實(shí)訪 育有良方”家庭走訪，校家溝通有效解決家長作業(yè)管理的錯位、缺位問題。

構(gòu)建“常態(tài)督查、智能管控、雙重監(jiān)督”的“三環(huán)”監(jiān)控體系，有效防范作業(yè)管理“短時化”，形成閉合回路，促進(jìn)標(biāo)本兼治。開發(fā)數(shù)智賦能作業(yè)管理項(xiàng)目，學(xué)校通過“智能管控”平臺實(shí)時監(jiān)控各班各科作業(yè)時長、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)講評以及糾錯鞏固等情況。對作業(yè)管理三類主體實(shí)施雙重監(jiān)督。班級借助“作業(yè)備案單”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日家庭書面作業(yè)總量，確保學(xué)科作業(yè)比例科學(xué)合理；學(xué)校隨機(jī)調(diào)查學(xué)生作業(yè)時長并與“作業(yè)備案單”加以比對，差異較大及時溝通、勒令整改。3年來，督學(xué)作業(yè)管理月度督導(dǎo)任務(wù)完成率、全區(qū)中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)覆蓋率均達(dá)100%。

前瞻、創(chuàng)新、協(xié)同：

推進(jìn)中小學(xué)工程教育的無錫方案

無錫市堅(jiān)持“前瞻設(shè)計(jì)+基層創(chuàng)新+協(xié)同行動”的工作思路，在對全市中小學(xué)工程教育進(jìn)行宏觀部署的基礎(chǔ)上，鼓勵各市（縣）區(qū)、校因地制宜開展個性化探索，形成了一套兼具穩(wěn)定性和適應(yīng)性的中小學(xué)工程教育方案。出臺《無錫市關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)工程教育的指導(dǎo)意見》《無錫市深化推進(jìn)中小學(xué)工程教育的實(shí)施方案（2024—2026年）》，提出“研發(fā)工程教育課程指導(dǎo)綱要”“研制專用學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“完善工程教育專家智庫”等5大行動15條舉措。鼓勵各校以項(xiàng)目、課題研究引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新。

各校緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向無錫市構(gòu)建“465”現(xiàn)代集群中的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、生物醫(yī)藥、航天航空等產(chǎn)業(yè)，依托中小學(xué)工程教育優(yōu)質(zhì)課項(xiàng)目及江蘇省校本課程開發(fā)研究所，培育導(dǎo)向型課程和龍頭性課程。形成了小學(xué)階段“基礎(chǔ)必修”、初中階段“興趣選修”、高中階段“發(fā)展專修”的全學(xué)段貫通式工程教育課程圖譜。探索實(shí)施科技特長生制度，建立小學(xué)-初中-高中-大學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制。成立江陰高級中學(xué)工程教育發(fā)展聯(lián)盟（江陰高級中學(xué)、江陰市申港中學(xué)初中、江陰市申港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江陰市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)園、南京理工大學(xué)、新能源學(xué)院）、無錫市環(huán)境工程教育聯(lián)盟（無錫市第一女子中學(xué)、無錫市第一中學(xué)、宜興市第一中學(xué)和宜興市宜城中學(xué)），以項(xiàng)目試點(diǎn)的形式推動各學(xué)段工程教育一體化建設(shè)，破除學(xué)段間壁壘，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的無縫對接。

充分發(fā)揮高校在工程人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，江蘇省錫山高級中學(xué)與8所高校陸續(xù)簽約，共建“復(fù)旦大學(xué)物理醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“中國科技大學(xué)光電信息實(shí)驗(yàn)室”等；無錫市江南中學(xué)與東南大學(xué)合作并簽訂“初中生工程思維發(fā)展與培養(yǎng)研究”協(xié)議，在高校幫助和指導(dǎo)下做好國家課程的跨學(xué)科融合教學(xué)，為工程教育中的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了工程教育與高校育人的“雙贏”局面。盤活社會資源，創(chuàng)新工程教育活動的形式，江蘇省天一中學(xué)與康明斯公司等共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，形成了30個項(xiàng)目實(shí)踐共同體；江蘇省南菁高級中學(xué)組織學(xué)生赴上海江南造船廠、上海中心大廈、上海臨港智能制造實(shí)訓(xùn)基地等開展工程教育研學(xué)旅行。由市教育局牽頭，在校外設(shè)立30個工程教育實(shí)踐基地，充分發(fā)揮工程教育“社會大課堂”作用。

蘇州市吳江區(qū)楊嘉墀實(shí)驗(yàn)學(xué)校：

全面推進(jìn)“科學(xué)館里的學(xué)校”建設(shè)

學(xué)校建設(shè)多個主題式科學(xué)館，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境具有科學(xué)館式的情境。“建設(shè)科學(xué)館里的學(xué)校”意在凸顯學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、用中學(xué)和創(chuàng)中學(xué)”。

一是校內(nèi)自建科學(xué)教育的多主題實(shí)體館：科學(xué)蒙學(xué)館、科學(xué)博物館、科學(xué)格致館、科學(xué)研習(xí)館和科學(xué)篤行館等。二是中科院各研究所共建多樣化科學(xué)教育場域：與中科院納米所共建能源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，與中科院土壤所共建生物多樣性實(shí)驗(yàn)室，與中科院南光所共建航天航空實(shí)驗(yàn)室，與中科長三角技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和南工大共建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。三是校外與高精尖企業(yè)等建立科學(xué)教育的多元化實(shí)踐基地。與京東方數(shù)字藝術(shù)館建立眼科學(xué)實(shí)踐基地，與博眾精工科技股份有限公司建立工業(yè)裝備實(shí)踐基地，與清聽聲科技公司建立聲學(xué)探究實(shí)踐基地，與微康益生菌（蘇州）股份有限公司建立微生物實(shí)踐基地，與蘇州市青少年科技館建立宇宙探秘實(shí)踐基地。

聚焦《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，對標(biāo)“深化教學(xué)改革”的要求，學(xué)校開發(fā)基礎(chǔ)類、拓展類和創(chuàng)新類等三類科學(xué)館里的晉階課程。一是開發(fā)基于實(shí)驗(yàn)技能提升的基礎(chǔ)類探究課程，這類探究課程主要在科學(xué)蒙學(xué)館和博物館里進(jìn)行。二是開發(fā)基于探究方法掌握的拓展類探究課程，這類探究課程主要在科學(xué)蒙學(xué)館和格致館中進(jìn)行。三是開發(fā)基于質(zhì)疑能力培養(yǎng)的創(chuàng)新類探究課程，這類探究課程主要在科學(xué)格致館、研習(xí)館里或篤行館進(jìn)行。

“五小院士”好少年是學(xué)校校本培養(yǎng)目標(biāo)，是建立在“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”好少年總體目標(biāo)上的校本表達(dá)，是“三有”好少年的五種少年形象類型。“五小院士”的共同特征是擁有“完整少年”品質(zhì)，包括幸福的童年生活、豐富的社會經(jīng)歷、完滿的情感體驗(yàn)。學(xué)校圍繞國家《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，確立“五小院士”的評價(jià)類型，評價(jià)目標(biāo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在一年半的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有好奇、會質(zhì)疑、能創(chuàng)造的特質(zhì)初步形成。得到中科院12位科學(xué)家的高度評價(jià)。學(xué)校先后被評為全國首批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)種子學(xué)校等稱號。

來源：無錫市教育局、徐州市教育局、蘇州市教育局、泰州市教育局

編輯：王筱

審核：范文 許南欣