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1月18日上午，江蘇省政協(xié)十三屆三次會議首次組織開展“委員通道”集中采訪活動。江蘇省政協(xié)委員朱焱就中小學科學教育相關(guān)問題回答記者提問。

問

朱委員您好，在一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略背景下，科學教育負有特別的價值和使命。想請您談一談，中小學開展科學教育最需要關(guān)注什么？

答

朱焱

南京市第一中學黨委書記

這個問題很有價值，實施科學教育的關(guān)鍵是要把準方向，這不僅是提升學校科學教育質(zhì)量的前提，也是每一位教育工作者要堅定站穩(wěn)的一個基本立場。

中小學科學教育是立德樹人、潤心育人、培樹時代新人的重要載體，也是全民科學普及工作的重要內(nèi)容。這樣一個定位，決定了我們的中小學校在開展科學教育時，首要也是最需要的是“面向全體學生”。不能把科學教育看作特長教育、學習成績好的學生的拔尖教育，也不能把科學教育等同于學科競賽。

評價一所學校科學教育好不好、實不實，主要看兩個方面，一要看科學類國家課程的實施質(zhì)量怎么樣，科學類校本課程的開發(fā)數(shù)量足不足、質(zhì)量優(yōu)不優(yōu)，“科學+”的大科學教育觀在全體老師的心目中意識強不強。還要看在學校里面的課程、社團、實踐活動等能不能覆蓋到每一位學生，讓每一個學生親近科學、熱愛科學，養(yǎng)成與時代進步和發(fā)展相匹配的科學素養(yǎng)。

以我所在的南京一中為例，我們致力在課堂、活動構(gòu)建立體的科學教育課程矩陣。以“院士1課堂”為例，我們計劃在三年多的時間邀請100位院士走進一中，為高中生開設(shè)專門的講座，提升學生的科學素養(yǎng)。這些年實施下來我們發(fā)現(xiàn)，“院士1課堂”實現(xiàn)了三門課的價值。首先是科學普及課，科學家們帶來的講座涉及的科學發(fā)展前沿和成果，信息量巨大；它還是一門大思政課程，尤其是科學家們科研奮斗、立志報國的故事，感召著每一位學生。點燃了學生的科學夢想、激發(fā)了他們的報國之志；還是一門生涯規(guī)劃課，每一場講座涉及到的領(lǐng)域，都有可能成為同學在未來選擇專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的方向。學校在很多公共領(lǐng)域，打造“科學廣場”“創(chuàng)做坊”“智造社”“CNC車間”等等非正式的浸潤式的學習空間，讓學生時時處處在濃郁的科學氛圍中。

我經(jīng)常會和來學校參觀交流的同行講一個“卡丁車”的故事。兩年前，學校卡丁車社團的同學們開始了造車行動，不出意外，他們在造車過程中遭遇了一系列難題：什么是主銷？什么是內(nèi)傾？發(fā)動機選擇怎樣的驅(qū)動方式？如何保證穩(wěn)定和操控性……經(jīng)歷無數(shù)次的搭建—修正—零件加工—安裝焊接—測試失敗—返工重建，常常看到快要完工，第二天又回到原點……直到今天，我們還會在學校里看到這一輛仍未完成的卡丁車。

大家知道，搭建卡丁車，要涉及物理、工程、數(shù)學等多學科知識，需要不斷地設(shè)想、驗證、糾錯，考驗的是綜合運用知識、解決工程問題和團隊協(xié)作共進的能力。我們認為，雖說車子從沒建成，但這個結(jié)果似乎不那么重要，相比于一輛完整的卡丁車，我們更關(guān)注同學們思考建構(gòu)、實踐操作的過程，我們看到了“學習”真正在發(fā)生。

不久前2024年的諾貝爾獎公布，我們看到壁壘森嚴的學科邊界被打破，人工智能在重塑著傳統(tǒng)的學科，全面進入人類的工作和生活。科學教育也要與時俱進，要在目標、內(nèi)容、形式上做出調(diào)整，讓我們的下一代既受益于科技發(fā)展的成果，更要成為未來科學世界的探索者、引領(lǐng)者。

來源：江蘇新聞

編輯：王筱

審核：崔婕 王素娟