不談學(xué)習(xí)母慈子孝，一談學(xué)習(xí)雞飛狗跳。一年級(jí)新生家長葉女士對(duì)這句話感受深刻：“昨天孩子默寫錯(cuò)得太多全班倒數(shù)，回家還跟沒事人一樣滿不在乎，氣得我把他揍了一頓。這學(xué)期，因?yàn)槟瑢憜栴}老師都給我打了3次電話了……”

令葉女士哭笑不得的是，后來讓孩子爸爸輔導(dǎo)一下英語，沒想到不到兩分鐘，爸爸就向媽媽求助：“你快出來！”見媽媽不出來，爸爸氣得直接撂挑子走人……

輔導(dǎo)孩子說英語

爸爸嫌孩子太笨，氣得撂挑子走人

“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)實(shí)在是太容易讓人著急上火了?！比~女士告訴記者，本來自己也沒想多么“雞娃”，可是架不住老師天天在群里發(fā)信息、打電話。“老師每天會(huì)把默寫全對(duì)的和錯(cuò)一個(gè)的學(xué)生名單發(fā)到班級(jí)群里，剩下也沒有幾個(gè)人了，作為家長，我感覺壓力很大……昨天默寫又錯(cuò)了很多，回家我讓他打開本子好好看一看，沒想到這孩子根本沒當(dāng)回事，還東張西望，氣得我只好把他揍了一頓?！?/p>

葉女士告訴記者，她每天工作很辛苦，回家還要輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)小提琴，再復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容，檢查孩子的作業(yè)。為了能輔導(dǎo)孩子拉小提琴，她還要自己提前學(xué)一遍，然后才能輔導(dǎo)?！白蛱?，我跟孩子爸爸說，孩子這單元學(xué)習(xí)了一些簡單的英語對(duì)話，你能不能陪他讀一遍，不一定要背下來，熟練就行。但是孩子爸爸非要他背下來，孩子不會(huì)背，就嫌他太笨，輔導(dǎo)了沒兩分鐘，就氣得找媽媽‘你快出來’，見我沒出來，孩子爸爸竟然撂下一句‘你不管，我也不管’，出門遛彎去了！”

專家支招：

變“書寫”為“口述”，多一些正向鼓勵(lì)

江蘇省南京市首屆德育工作帶頭人、江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏光清老師表示，家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，一旦陷入“死結(jié)”，事倍功半，累得心力憔悴、氣得血壓上升，效果還沒有不輔導(dǎo)的好。很多父母也知道陪孩子寫作業(yè)不吼不叫，于是耐著性子陪，但看似平靜的語氣里透出的是什么呢？“古詩訂正三遍，還錯(cuò)！”“你上課是怎么聽講的？”“我講了這么多遍，聽懂沒有！”“總是寫寫停停干什么！”聽聽，哪一句話不是力透紙背的指責(zé)與不耐煩？父母似乎一直在忍著，可孩子還是能感受到“山雨欲來風(fēng)滿樓”的壓迫感，此時(shí)，孩子注意力不是用來有邏輯地思考，而是用來防范父母突如其來的“獅吼功”，效果能好嗎？

什么才是家長陪孩子寫作業(yè)的“正確打開方式”呢？夏老師認(rèn)為，首先，作業(yè)應(yīng)適度，體諒孩子學(xué)習(xí)的艱辛學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，一味的灌輸，孩子困于作業(yè)堆里，有時(shí)做的是無用功而已。如果孩子連“30-15”這樣的基本題都算錯(cuò)，說明孩子的大腦已經(jīng)麻木，需要換一種方式陪伴了。陪伴也是有技巧的，比如孩子背古詩，實(shí)在背不得，可以先多聽幾遍，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽背，還可以一人一句背，學(xué)習(xí)變得好玩了，心情變得愉悅了，作業(yè)就自然變得容易了。

其次，陪伴過程中，將孩子的行為分類管理，非情緒化陪伴孩子要“用心”，而不是“用力”，多了解孩子的心理需求，多與孩子平和溝通，逐步形成屬于孩子自己的自控力。特別在是陪孩子寫作業(yè)的過程中，將孩子的行為分為“可以忽略的行為”“值得鼓勵(lì)的行為”“予以勸止的行為”，小問題視而不見，如寫作業(yè)偶爾姿勢(shì)不端等；大問題不退半步，如孩子亂發(fā)脾氣等，但有足夠的耐心。這樣，父母就不必同時(shí)對(duì)孩子過多的行為給予關(guān)注，從而保持心平氣和。 記?。河H子間只講感情少講道理，比的不是情緒的報(bào)復(fù)力，而是平和的持久力。親子間任何一方情緒即將爆發(fā)，則需要“中場(chǎng)休息”或“臨時(shí)換人”了，但千萬不能放棄孩子！

再次，多一些正向鼓勵(lì)，“做一題曉一類”當(dāng)孩子完成作業(yè)或做對(duì)難題時(shí)，別認(rèn)為這是是理所當(dāng)然的事，一定要不吝溢美之詞：“今天速度怎么這么快！”“這么難的題目，你竟然做出來了！”“能給爸爸說說怎么思考的嗎？”這樣，孩子會(huì)把寫作業(yè)和開心的情緒聯(lián)系起來，講題的過程也加深了理解，輔導(dǎo)作業(yè)的基調(diào)是不是就變得積極了。如果孩子遇到作業(yè)中的“攔路虎”，不必焦慮，而是把這樣類型的解題思路搞懂，花一定的時(shí)間給孩子講明白這類題，甚至把相關(guān)的變形題都找到，都練到，孩子扎實(shí)掌握了，能舉一反三了，很容易獲得成就感。

最后，把書寫作業(yè)變成口述作業(yè)，提升思維的質(zhì)量。父母輔導(dǎo)作業(yè)，看到孩子出現(xiàn)問題，往往講得口干舌燥，卻不了解孩子的“卡點(diǎn)”在哪里，孩子聽得如在云里霧里。不如換個(gè)角度，讓孩子多說，變被動(dòng)接收為主動(dòng)輸出。如果孩子講的時(shí)候“卡”住了，這個(gè)“點(diǎn)”可能就是孩子沒弄明白的地方，父母再出手不遲。平日想通過作業(yè)鞏固知識(shí)，也不妨采用“多說少寫”。

教育家夏洛特·梅森說：“很多父母總是終日奔忙，從來無暇顧及孩子。當(dāng)他們終于有一天想要好好關(guān)心孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)竟然無法與孩子進(jìn)行溝通，父母對(duì)于孩子來說已經(jīng)變得無足輕重?！?nbsp;陪伴孩子，重在培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，父母發(fā)現(xiàn)孩子走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去。久而久之，一條小路便踩出來了。

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞記者 王穎

校對(duì) 王菲