注重價值引領  凸顯素質(zhì)培養(yǎng)

南京29中徐一鳴

堅持立德樹人，凸顯核心素養(yǎng)

試卷很好地呈現(xiàn)出高中思想政治課教改的新方向。堅持立德樹人為核心，突出社會主義核心價值體系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依法治國和創(chuàng)新意識的考察。如：試卷第8題引導考生正確看待我國國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用；第14題《中華人民共和國公共文化服務保障法》的實施，第15題從民法總則草案制定過程中人大開門立法，以及第18題從中國一系列外交活動引導考生不斷體會國家對公民權利的尊重和保護；第24題從家庭、家教、家風關系國家的和諧與進步，引導考生感悟個人對國家進步的積極作用；第42題從青少年法治教育角度引導考生學法、懂法、守法、用法。濃郁的家國情懷、扎實的公民教育，都充分體現(xiàn)了基礎教育對政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

富有時代氣息，生活韻味濃厚

試題素材新穎活潑，圖文并茂。編制試題的背景素材豐富，既關注當下的時事和熱點問題，又貼近學生生活。如：選擇題部分呈現(xiàn)了全面從嚴治黨、G20杭州峰會、分享經(jīng)濟、民法總則、紀念長征80周年、二十四節(jié)氣申遺成功等鮮活的素材。在主觀題中首次采用漫畫的形式創(chuàng)設情境，給人耳目一新的感覺。第41題呈現(xiàn)近期人們關注的社會熱點——“校園貸”，讓考生在解答試題的同時，也在消費觀、金錢觀、投資理財觀等方面獲得諸多啟示，具有很強的現(xiàn)實意義，又能給學生自我教育。第42題以青少年正在參加的法治教育為背景創(chuàng)設情景，引導考生如何在學習中關注生活、關注社會，又如何在生活中做到學以致用。如果說第41題和第42題關注的是個人情境和社會情境，那么第43題關注的則是國際情境。第43題以“經(jīng)濟全球化怎么走”這一國際時事熱點為主題，探究了三個邏輯性強又極具現(xiàn)實意義的問題，讓學生從國家利益角度分析發(fā)達國家反經(jīng)濟全球化行為的原因；從“地區(qū)沖突頻發(fā)，恐怖主義、難民潮全球挑戰(zhàn)此起彼伏”是否是經(jīng)濟全球化的結果，讓考生從哲學角度分析辯證地思考經(jīng)濟全球化的影響；從“中國的大門始終向世界打開”讓考生分析中國是如何在“反全球化”思潮下維護經(jīng)濟全球化的。整道試題立意高遠，對拓展學生的國際視野和提高學生的綜合素養(yǎng)具有很高的價值。

注重人文底蘊，提倡實踐創(chuàng)新

在新課程背景下，政治學科不僅要有深厚的人文底蘊，還要求學生學會學習，勇于責任擔當，積極實踐創(chuàng)新。這種對學生學科能力和素養(yǎng)的考查，有利于積極引導學校立足學科核心素養(yǎng)，形成培養(yǎng)人、培育人的教育價值，盡可能減少應試教育對孩子的傷害，進一步促進學生的身心健康、人格培育、能力提升和素養(yǎng)提升。第25題關注中國傳統(tǒng)詩詞，滲透傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力；第17題和第27題兩道漫畫題都畫意深刻，引人思考。

突出主干知識，注重基本技能

考點覆蓋面廣，重點考察教材主干知識，例如金錢觀、理財觀、宏觀調(diào)控、對外開放、政府工作原則、民主決策、民族區(qū)域自治、民族共同繁榮、國家利益、實踐與認識、兩點論與重點論等等，考察學生是否全面復習。引導教與學重基礎，防止以偏概全。

難度有所提高，積極引導教學

試卷延續(xù)了近兩年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修）試卷的穩(wěn)定性，突出穩(wěn)中有新，難度較近兩年有所提高。

2017年高中學業(yè)水平測試

歷史試卷評析

寧海中學  陳紅

2017年高中學業(yè)水平測試歷史試卷緊扣課程標準的考試說明，穩(wěn)中出新，較好地考查了學生的基礎知識、基本方法、學科能力和思想素養(yǎng)。其主要特點有：

一、穩(wěn)中出新，體現(xiàn)了歷史感和時代感的和諧統(tǒng)一

材料新穎，切口很好，時代感強，實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的有效結合，體現(xiàn)了歷史感和時代感和諧統(tǒng)一。試題選擇多樣化的新鮮素材，有詩詞、地圖、工藝制作流程、繪畫名作、圖表等，并以靈活的方式創(chuàng)設歷史情境，超越簡單的知識記憶與重復，考查學生面對“新材料”、“新情景”，再認、再現(xiàn)歷史知識，以及分析問題和解決問題的能力。如：第4題以“中國詩詞大會”引入古典詩詞，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點與品格。第13題，以綜藝節(jié)目“見字如面”中，20世紀30年代四川地方政府的一份公告《請識字的同胞念給不識字的同胞聽》將兩段時空打通，歷史感應運而生。試題還以歷史細節(jié)來還原歷史場景，如第15題，1954年第一屆全國人民代表大會第一屆全體會議投票通過《中華人民共和國憲法》的場景，第19題，1997年中英香港政權交接儀式。此外，試題還引入江蘇史料，體現(xiàn)地域特點。如：第3題，以古運河的交通樞紐，在唐代“雄富冠天下”的揚州，來考查古代商業(yè)發(fā)展；還有第10題無錫的紡織業(yè)，第14題，解放戰(zhàn)爭時期的蘇北。

二、滲透情感、態(tài)度和價值觀的引導與評價

試題較好地測試了學生在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法分析問題和解決問題的能力，并在其中滲透情感、態(tài)度和價值觀的引導與評價。試卷著眼于中國現(xiàn)代化進程的歷史借鑒，在道路自信、制度自信、理論自信與文化自信的關照下，古為今用、洋為中用，彰顯歷史的教育價值。如：第36題考查“古代中國的選官制度”，其中內(nèi)含的治國理政智慧。第38題考查“中國20世紀的思想理論成果”，以“馬克思主義中國化的歷程”，明示理論的實踐性、時代性與創(chuàng)造性，宣示中國特色社會主義道路的歷史必然性。

 三、學術成果的引用與所學知識關聯(lián)性強

 試題在引用學術成果時，明了有效，既有思維的力度，也有基礎知識的考查，符合歷史學科對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如第22題、第24題對學者觀點的處理，考查學生的理解和分析歷史問題能力。材料解析題第36題、第37題對學術專著的處理，問題設計由淺入深，由表及里，層層遞進，系統(tǒng)考查學生解讀材料、分析問題的能力。

強調(diào)能力立意，

滲透人地和諧觀

——2017年地理學業(yè)水平測試卷（必修）讀卷體會

南京一中  吳佩紅

一、考點覆蓋面廣，試題穩(wěn)健平和

試題緊扣“考試說明”，考點幾乎覆蓋“考試說明”中的全部一級考點和絕大部分二級考點，試題內(nèi)容中自然地理和人文地理比例大致相當，體現(xiàn)了對高中地理（必修）學科基礎主干知識的全面考查。

試卷整體難度與去年試題大致相當，試題穩(wěn)健平和，以基礎題為主，適量中等難度題和少量難題。試卷難度總體與學業(yè)水平測試（必修）考試的基本性質(zhì)相適應，即是“水平測試”，是“達標測試”。利于引導普通高中地理教學真正落實課程標準及其理念，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)為目標。

二、彰顯學科特色，重視能力考察

本次測試突出體現(xiàn)了地理學科的特色，充分利用各種圖表圖像展開試題，全卷共有圖表22幅，涉及的圖像類型包括：區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖、過程圖、原理圖等，考生需要全面挖掘圖表材料中的顯性和隱形信息，綜合、分析、判斷，從而解決實際問題。如，徐州和南通在勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的差異；第7-8題的天氣變化圖，圖像科學新穎，生動形象，成為試卷的一大亮點。

“能力立意”是地理學業(yè)水平測試的一貫風格，今年的試卷沿襲了這一傳統(tǒng)。試題沒有考查地理知識的死記硬背，注重考查學生對地理概念、地理原理和規(guī)律的理解和應用，這要求考生真正領會地理知識的本質(zhì)。“能力立意”有利于引導我們高中課堂教學的轉(zhuǎn)變，使學生解決地理問題的思維方式由“死記硬背”向“綜合分析”轉(zhuǎn)變。

三、關注社會生活，體現(xiàn)時代性和開放性

試題密切聯(lián)系社會生活，情景多取材于現(xiàn)實社會中的熱點問題和生活中的現(xiàn)象。如：神舟飛船的發(fā)射、全面二孩政策、生活方式移民、多肉植物、烏鎮(zhèn)世界互聯(lián)網(wǎng)大會、一帶一路和長江經(jīng)濟帶建設等，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。第42題，以一個大題的形式考查了江蘇地理相關知識，鄉(xiāng)土特色濃厚，要求考生要關注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

試題的設問，注重考查學生的創(chuàng)新思維，具有較強的開放性。如：烏鎮(zhèn)成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會的永久會址對其城鎮(zhèn)發(fā)展的影響、鐵路貨運通道開通的地理意義等問題。這啟示我們的高中地理課堂，不能局限于教材知識的教學，要關注社會發(fā)展，關注生活，從身邊的生活中、從社會焦點中去發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題。

開放式的試題，靈活性較大，是本卷主要難點所在，通過這部分試題，可以很好地提升試卷的區(qū)分度。

四、滲透人地協(xié)調(diào)觀，彰顯地理學科育人價值

 以人地關系為主線，突出了人地和諧共生的理念，“人地協(xié)調(diào)觀”貫穿全卷。如：全面二孩政策的影響、烏鎮(zhèn)“城在田中”城鎮(zhèn)規(guī)劃的優(yōu)點、農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的好處、江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域的影響、流域開發(fā)中最需要加強國際合作的內(nèi)容等，這些試題從人口政策、城市規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展、流域開發(fā)等多方面考查了考生對人地協(xié)調(diào)觀的價值判斷和分析能力，充分體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)中“立德樹人”的教育目標，這有助于引導我們的高中地理教學要堅持可持續(xù)發(fā)展觀教育，向?qū)W生傳遞人地和諧的價值取向。

重視基礎實驗考查  

關注學生科學素養(yǎng)

南京29中     龐同兵

 2017年學測物理試卷結構與歷年相同，試題呈現(xiàn)“注重基礎，穩(wěn)中有新”的風格，符合學業(yè)水平測試的指導思想和學生的實際情況，絕大部分學生均能順利過關，但是得A仍要有較強的實力和臨場發(fā)揮。試題重點考查了高中物理的基礎知識、基本技能和重要的思想方法，關注物理學在物理學在生產(chǎn)生活和科學技術中的應用，體現(xiàn)科學與人文的有機結合。綜觀本試卷有如下特點：

一、結構穩(wěn)定，注重基礎

試卷的構成與歷年相同，其中選擇23題（共69分），填空2題（共10分），計算3題（共21分），容易題、中等難度題、難題的比例適合，試卷的難度分布由易到難，梯度上升，這樣就有利于學生更好發(fā)揮自己的水平。試卷注重基礎知識，基本技能的考查，例如選擇題中考查了位移、路程、平均速度、磁通量等基本概念，要求學生能在具體的情境下正確計算萬有引力，摩擦力、作用力與反作用力等相關知識點。

二、知識點覆蓋率高，試題設置有層次

試卷的知識點覆蓋率高，涵蓋了《考試說明》中大多數(shù)知識點，其中B級和C級知識點全部有相關試題進行考查，全卷涵蓋了物理1、物理2、選修1-1的大部分內(nèi)容，這樣就可更好的實現(xiàn)小高考試題的“過關”功能和“選拔”要求。試題的設置富有層次，如26題、27題、28題這三道從對學生的要求來說是遞增的，而這三題中的每一題又設置為三個小問題，這樣一題多問，逐層遞進的方式來設置問題，這樣就更好地體現(xiàn)試題的選拔功能。如第28題，第（1）小問相關容易，第（2）小問和第（1）小問相比，不僅過程多了，而且要求學生能正確找出平拋運動的幾何關系，第（3）小問對學生要求就更高了，要求學生討論彈力方向分情況作答。

三、優(yōu)化情境素材，關注學生素養(yǎng)

試題素材選擇會影響測試的公平性和準確性，也會影響教師日常的課堂教學。今年物理試題的素材有如下特點：

1.從教材中挖掘素材，這樣可以引導教師在教學中要用好教材，也引導學生回歸課本。如第3題，第18題，第19題等。

2.注重聯(lián)系生活，重視實踐，這樣可以引導教學聯(lián)系實際，學以致用。如第1題中的公共自行車綠色出行，第12題的拋石子，第26題的遵守交通信號燈等。

試卷在考查高中物理的基礎知識、基本技能的同時也注重重要的思想方法的考查，如：能量守恒的思想，合成與分解的方法等。在選擇題中以遼寧艦遠航訓練為背景來命題，引導學生關注物理學在生產(chǎn)生活和科學技術中的應用，體現(xiàn)科學與人文的有機結合

四、重視實驗考查，引導物理教學

實驗是高中物理教學的重要組成部分，試卷考查了學測說明的全部4個實驗，考查實驗儀器操作，數(shù)據(jù)處理和結果分析，這樣可以更好地引導中學物理課堂教學，重視實驗教學，讓學生走進實驗室自己動手做實驗，在實踐提升學生的能力和素養(yǎng)。

2017年江蘇省學業(yè)水平測試化學試題評析

南京師大附中  保志明

縱觀今年的化學學科試題，總體感覺有這樣幾個特點：

一、保持延續(xù)性和穩(wěn)定性，對中學教學導向良好

整份試卷緊扣國家“課程標準”、省“教學要求”和“學業(yè)水平測試(必修科目)說明”，無論從題量還是題型，知識點還是難度，均保持了這幾年學測試卷的延續(xù)性和穩(wěn)定性。作為水平性測試試卷，這樣做表現(xiàn)了命題人很強的專業(yè)性和教育責任感，這對維護教育公平、減輕學生學業(yè)負擔均起到了良好的導向作用。

二、在考察“雙基”與“能力”中，找到適當?shù)钠胶恻c

全卷重點考察高中化學必修階段的基礎知識和基本技能，涉及中學階段主干知識點，如物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化、反應類型、化學用語、氧化還原反應、化學實驗等方面的內(nèi)容。知識點覆蓋全面，命題簡潔清晰，不故意設坑，既有利于檢驗中學教學，又有利于引導中學教學。另外，作為水平性測試附帶承載的選“A”功能，試卷也有能力要求較高的題目，如23題、26題部分空格等。但整份試卷很好地把握住了平衡點，體現(xiàn)了命題人高超的專業(yè)水平和對考生高度負責的態(tài)度。 

三、化學學科特色鮮明

即使是考察基礎知識和基本技能，全卷也體現(xiàn)出鮮明的化學學科特色。首先是化學學科的思維特色：在分子原子的微觀層面去觀察研究宏觀世界，這種視角在全卷八成以上的題目中都有體現(xiàn)。其次是化學學科作為物質(zhì)科學的實驗特色，如第8題考察氣體收集方法，第13題考察“蒸餾”的分離方法，第18題考察實驗方案等凸顯出這一特色。再有是化學學科作為自然科學的理性特色，如第23題由產(chǎn)物去推測反應物的計量關系，第24題A的最后一空：由元素守恒去推斷產(chǎn)物，第25題結合各種信息推理判斷物質(zhì)等。這些都需要可靠的證據(jù)，嚴密的邏輯，而這些恰恰是科學教育要教給學生的理性。

四、試題背景素材豐富

試題的背景素材十分豐富，有新材料的應用，如“醫(yī)學PET顯像中所用核素”、“石墨烯作柔性電極”等，也有對當下社會熱點的關注，如“古詩詞中的科學”、“溫室效應”、“白色污染”、“禁止燃放煙花爆竹”等。既關注生活中的化學，如“牙膏中的化學”、“海水淡化裝置”等，又關注化學在航空航天領域的應用，如“中國首枚大型運載火箭‘長征5號’主發(fā)動機中液氧的使用”、“新型戰(zhàn)斗機吸波材料”等。雖然這些信息未必對考生完成試題有用，但也體現(xiàn)出命題人想強調(diào)化學與社會緊密聯(lián)系的良苦用心。

   注重基礎，強化能力，

關注實踐，聯(lián)系生活

無錫市教科院       龔雷雨

今年我省生物學測試卷秉承多年的命題風格，遵循課改理念，緊扣《課程標準》和《學測說明》，注重基礎知識，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐和現(xiàn)實生活，關注生命科學發(fā)展，引導學生關心健康、熱愛生活。在考查力度上，做到了重點知識重點考，一般知識考一般。對深化中學生物學科課程改革、推進中學生物學科課堂變革，發(fā)揮了較好的導向作用。

1.注重基礎知識

試卷基于教材，注重基礎，突出主干知識。著重對細胞代謝、細胞分裂、遺傳的物質(zhì)基礎和基本規(guī)律、實驗等中學生物學主干知識的考查，例如選擇題的大多數(shù)，非選擇題的第36、37、40題等。選擇題既注重考查基礎知識，又保持對重點知識內(nèi)容考查覆蓋面的相對穩(wěn)定。另外，還采用“正確的是”、“錯誤的是”、“不合理的是”這一類形式設問，這樣可綜合考查相互關聯(lián)的若干知識點，既增強了綜合性，又加大了考查覆蓋面，學生的閱讀信息量明顯增大。

2.強化能力考查

試卷圖文并茂，信息量大，能力要求高。據(jù)統(tǒng)計，全卷共有16組圖（表），這些圖（表)，涉及諸多生物學核心概念及知識體系，蘊含著豐富的知識信息，因而需要考生通過細心觀察、認真思考、發(fā)揮想象，以及分析、對比、判斷和推理等活動，在真正理解了圖（表）所蘊含的生物學含義之后，才能順利地解決問題。

試卷在立足基礎的前提下，重視能力考查，尤其重視讀圖能力、知識應用能力、問題解決能力、理性思維能力和學科實驗能力等方面的考查。全卷試題能力要求層次分明，選擇題重在基礎，有利于絕大多數(shù)學生達到合格要求。非選擇題能力要求較高，有利于優(yōu)秀學生脫穎而出。例如第38題是一道關于家蠶繭色的遺傳雜交題，要求考生應用遺傳基本規(guī)律解決所提出的問題，對邏輯思維能力和數(shù)學計算能力要求很高。這充分體現(xiàn)了鮮明的能力立意。

3.彰顯理科屬性

試卷關注實踐，強調(diào)探究，加強實驗考查，這也是近幾年一以貫之的命題指導思想。事實上，生物學作為一門自然科學，具有顯著的理科屬性。第40題以形象直觀的圖解呈現(xiàn)了“綠葉中色素的提取和分離”實驗的主要操作過程，從而使學生身臨其境，徜徉在科學探究的殿堂。試題綜合考查了實驗的材料用具、方法步驟和實驗結果，以及實驗操作技能、實驗設計能力。這類實驗題對學生的具體操作能力要求較高，如果學校沒有按照課程方案正常開設實驗課，如果考生平時沒有親身經(jīng)歷實驗設計、親自操作實驗步驟，得分是有困難的，想得高分更是難上加難。通過加大對實際實驗操作技能的考查力度，讓“真做”實驗的學生得心應手，讓“死背”實驗的學生捉襟見肘、無計可施，充分體現(xiàn)了生物學科的自身特點和教育價值取向。

縱觀學測生物試卷，落實了“雙基”目標，《課程標準》中“提高學生生物科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念內(nèi)核的影子清晰可見。同時，隱喻了命題者對于生物學科核心素養(yǎng)的基本主張，以此引導中學生物學科教學：回應教育本真價值，思考教學目標的綜合性；回到教學自然常態(tài)，思考教學方法的多樣性；回歸學生現(xiàn)實生活，思考教學內(nèi)容的生動性。