本報記者 焦以璇

■代表委員履職故事

在3月7日舉行的“2021年度全國政協委員優秀履職獎”頒獎儀式上，共有20位委員從中共中央政治局常委、全國政協主席汪洋手中接過了獎狀，唐江澎就是其中一位。

從2018年擔任全國政協委員以來，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎一直為教育鼓與呼。他曾連續4年為“縣中振興”發聲，其中一些建議后來寫入了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》中。今年，唐江澎尤為關注“高中—高校”貫通人才培養，并以工程教育為切入口，對工程引領人才貫通培養體系建設進行了深入思考并積極實踐。

高中教育培養的人才是不是高校所需要的？如何幫助學生在高中階段找到自己熱愛的專業并為之積極準備？這是唐江澎一直思考的問題。

目前高中和高校在人才培養上存在脫節的問題。通過走訪幾所理工類高校，唐江澎了解到，新生對工程專業缺少基本的興趣和素養。他曾聽到這樣一個故事：一位中國工程院院士帶領新生參觀工程實驗室，看到機床、車床等設備后，有學生當即表示自己不是來當工人的，令人哭笑不得。

問題出在哪里？分析了我國高中課程體系后，唐江澎發現，88個必修課學分里，人文方向課程占39%，科學類課程占25%，體育、綜合實踐等占29%，真正的技術課程僅占7%。

“近年來，高校新工科建設成為熱門話題，但基礎教育領域的工程教育還未受到重視，缺少頂層整體設計和課程體系安排。”唐江澎認為，目前的課程體系導致普高學生動手實踐能力普遍較弱，在發展傾向上更偏好選擇機關文案、金融經濟等工作，工程類專業不受學生青睞。

為此，唐江澎建議，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制出科學的課程標準，開發配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包；推動工程教育課程實驗，研制工程教育學習環境建設標準。

未來如何更好地傳遞人才培養接力棒？唐江澎建議，高校應該更積極地參與到基礎教育人才培養體系中來，共同構建“高中—高校”貫通培養課程體系，并建立與之相匹配的評價體系。同時，運用現代化的教育技術手段，實現在線學習和線下輔導相結合，讓城市高中與縣域高中、農村高中共享優質教育資源。

來源：《中國教育報》 2022年3月11日 第03版