9月4日,省人社廳發(fā)布消息稱,我省將通過貫通使用中級和初級教師崗位、鄉(xiāng)村教師可超崗位聘用、嚴(yán)格新教師初聘政策、探索縣級直接管理教師制度等一系列舉措,破除教師交流輪崗的機(jī)制障礙,進(jìn)一步激發(fā)中小...
新學(xué)期伊始,江蘇省人力資源和社會保障廳聯(lián)合省教育廳等部門為全省75萬中小學(xué)教師送出政策大禮包。
9月4日,省人社廳發(fā)布消息稱,我省將通過貫通使用中級和初級教師崗位、鄉(xiāng)村教師可超崗位聘用、嚴(yán)格新教師初聘政策、探索縣級直接管理教師制度等一系列舉措,破除教師交流輪崗的機(jī)制障礙,進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)教師隊伍活力。
用好用足高級專業(yè)技術(shù)崗位
據(jù)省人力資源和社會保障廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,我省對不同類型、層次和性質(zhì)的學(xué)校實行不同的專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例,比如高中學(xué)校的正高級、副高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例為1-3:20-40:25-40:25-40,而小學(xué)的正高級、副高級、中級和初級專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)比例為1:5-9:45-60:40-45。部分學(xué)校受崗位結(jié)構(gòu)限制,高級職稱評聘難度大。
省人社廳和教育廳8月30日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)教師崗位管理工作的通知》,明確各地要用足用好崗位結(jié)構(gòu)比例,科學(xué)設(shè)置高級專業(yè)技術(shù)崗位。專業(yè)技術(shù)崗位根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師數(shù)量變化和專業(yè)發(fā)展要求實行動態(tài)管理,未達(dá)到省規(guī)定比例上限的,要逐年提高比例。教育行政部門可統(tǒng)籌5%的高級專業(yè)技術(shù)崗位用于解決崗位特別緊缺學(xué)校和交流輪崗教師晉升以及高層次人才引進(jìn)。
貫通使用教科研專業(yè)技術(shù)崗位,省、市、縣三級教研室、教科所和教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中各層級從事教學(xué)科研的專業(yè)技術(shù)崗位可貫通使用。相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,這是為解決目前教科研機(jī)構(gòu)中高級人才眾多但高級教師崗位數(shù)量有限的矛盾,貫通使用后可有效解決這一矛盾。
各學(xué)段中級和初級教師崗位可貫通使用,以解決部分學(xué)校中級教師崗位不足的問題。
鄉(xiāng)村教師可超崗位聘用
在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教30年以上取得正高級教師職稱的教師,學(xué)校沒有相應(yīng)崗位空缺的,可分別按人社部門核準(zhǔn)的副高級、正高級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量的20%超崗位聘用。
按照鄉(xiāng)村教師評審條件申報并取得高級職稱的教師,原則上應(yīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校聘任,聘任5年內(nèi)流動到非鄉(xiāng)村教師崗位的,應(yīng)重新評聘。因組織安排援藏援疆援青等教師,在受援地取得高一級專業(yè)技術(shù)職稱的,援派期滿經(jīng)考核合格,返回后由派出單位直接聘用,沒有相應(yīng)崗位空缺的,可超崗位聘用。
嚴(yán)格新教師初聘政策。全日制普通高校畢業(yè)生,取得合格教師資格證書,所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)相關(guān)相近,能勝任教學(xué)工作,經(jīng)考核合格的,可以初定相應(yīng)教師專業(yè)技術(shù)資格和初聘相應(yīng)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
長期不在教學(xué)崗位和教學(xué)工作量不足的教師,只能聘任本級崗位的最低等級,并不得申報高一級教師職務(wù),自愿轉(zhuǎn)崗到教輔、行政后勤崗位,且不再擔(dān)任一線教學(xué)工作的教師,不再聘任在教師崗位。
鼓勵探索“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變
相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,在省人社廳進(jìn)行的“不忘初心、牢記使命”主題教育專題調(diào)研中,蘇中蘇北部分縣級教育系統(tǒng)相關(guān)人士反映,受中高級崗位數(shù)量制約,一些學(xué)校有不少中、高級教師未聘到相應(yīng)崗位,存在實際崗位和人事關(guān)系不在一校現(xiàn)象,例如盱眙就有100多位教師人崗不一。調(diào)研發(fā)現(xiàn),有的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校存在高等級崗位空缺,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或城區(qū)學(xué)校高等級崗位嚴(yán)重缺乏。
省教育廳、省編辦、財政廳和省人社廳等部門近日出臺的《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師“縣管校聘”管理體制改革的指導(dǎo)意見》就是為了解決基層教師資源配置不均衡等現(xiàn)狀。根據(jù)《指導(dǎo)意見》,我省將在各縣(市、區(qū))公辦學(xué)校在編在崗教師推行“縣管校聘”管理體制改革。教育行政部門在核定編制總量內(nèi),依據(jù)學(xué)校班級數(shù)、學(xué)生數(shù)和教育教學(xué)實際需求,分配所屬各校使用編制數(shù),報相關(guān)部門備案后實施。在分配調(diào)整所屬學(xué)校編制時,要向小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校傾斜。
統(tǒng)籌教師崗位管理,鼓勵各地探索將“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。“系統(tǒng)人”由縣級教育部門直接管理,可委托教師發(fā)展中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)實施管理,根據(jù)教育發(fā)展需要和教師均衡配置要求,統(tǒng)籌配置到相應(yīng)學(xué)校。為穩(wěn)慎推進(jìn),可先試點將校長、骨干教師、緊缺學(xué)科教師統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌配置,充分發(fā)揮優(yōu)秀校長和骨干名師的輻射效應(yīng)和孵化作用。
另外,人力資源社會保障、財政部門按照國家、省義務(wù)教育學(xué)校績效工資政策,核定區(qū)域內(nèi)教師獎勵性績效工資總量,確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。
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