“同學(xué)們好！今天是開學(xué)第一天，你們正式開啟了一年級的學(xué)習(xí)生活……”9月4日一早，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師吳進(jìn)微笑著走進(jìn)了一年級教室，開啟了開學(xué)的第一課。特別的是，今年該校的小學(xué)一年級僅有3名新生，全校九個年級共有99名學(xué)生。

直擊： 3個人的教室

“我上學(xué)了！”一年級教室里，3名新生王廷宇、王彥博、陳希跟著吳進(jìn)大聲朗讀，空蕩蕩的教室里回蕩著孩子們稚嫩可愛的聲音。吳進(jìn)走下講臺，來到孩子們的課桌邊，近距離互動教學(xué)。“坐姿三個一，眼睛離桌面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我來看看誰坐得最好、最挺拔。”

語文、數(shù)學(xué)、體育……開學(xué)第一天，3名新生的課程安排豐富多彩，他們圍坐在課桌邊，一臉認(rèn)真地汲取知識。“我要好好學(xué)習(xí)，長大了當(dāng)一名消防員！”下課后，問及他們的愿望，陳希大聲告訴記者。

“三名新生中，有的是留守兒童，有的是父母在江心洲創(chuàng)業(yè)。”吳進(jìn)說，通過一天的教學(xué)，孩子們表現(xiàn)很棒，專注力較強(qiáng)，讓她對未來的教學(xué)充滿了信心。

江心洲風(fēng)景秀麗，與江水滔滔、鳥鳴啾啾相對應(yīng)的，是地理位置特殊和交通方式單一。江心洲是由長江沖積而成的沙洲，四面環(huán)江。目前，島上常住人口約3500人，進(jìn)出的交通方式只能靠汽渡。江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校是這座江島上唯一一所學(xué)校，該校是九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立于2001年，由原江心中學(xué)和江心中心小學(xué)合并而成。

現(xiàn)狀：27個人的堅(jiān)守“破局”

潘艷擔(dān)任該校三、五年級的英語教學(xué)工作，2006年來到江心洲工作，在學(xué)校與愛人結(jié)緣，共同扎根于鄉(xiāng)村教育一線。“我們住在鎮(zhèn)江市區(qū)，每天早上6：50就要出門，必須趕上7:30的汽渡。”盡管通勤不方便，但她與愛人十幾年如一日地渡江往返。“我們學(xué)校的孩子們很淳樸，雖然因?yàn)榻煌ú槐憷仍颍瑢W(xué)生人數(shù)在逐年減少，但老師與孩子之間的溝通很順暢，師生關(guān)系非常融洽。”潘艷將辦公桌上五顏六色的小賀卡展示給記者看，“開學(xué)了，我為孩子們準(zhǔn)備了寫上祝福語的小賀卡，鼓勵他們再接再厲。”

“一年級新生僅有3名新生的情況還是第一次出現(xiàn)。”吳進(jìn)說，她是土生土長的江心洲人，1999年參加工作的她有著24年教齡，“我一直教低年級語文，以前學(xué)生數(shù)量還可以，低年級有三至四個班，每個班三四十名學(xué)生。大概從2011年開始，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的父母外出工作，并選擇將孩子送到教育資源更為豐富的城市學(xué)校就讀，學(xué)生生源逐年減少。”

目前江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校共有學(xué)生99名，教師27名，在校人數(shù)逐年“袖珍化”。盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)校始終堅(jiān)持“一個都不能少”，不斷探索適合自身發(fā)展的教育模式，嘗試“破局”。“針對只有3人的一年級，我們從以往復(fù)合教學(xué)的方式改為分班式授課，即一年級的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)單獨(dú)上課，其他勞動、美術(shù)等技能課程采用一年級、二年級合并的形式上課，這樣更有利于學(xué)生的集體成長。”江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長李春新介紹，同時，通過農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地教學(xué)等方面課題的研究，利用江心的地域優(yōu)勢，讓教育回歸自然，建設(shè)有特色的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村學(xué)校。李春新堅(jiān)定地說：“我是江心人，對于這里的每一寸土地都充滿了感情，只要有一名學(xué)生在，我們都會堅(jiān)守在這里！”

未來：一群人期待開創(chuàng)“新局”

江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)狀，折射出當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的困境。學(xué)校的努力和嘗試為鄉(xiāng)村教育提供了經(jīng)驗(yàn)，那么，面對鄉(xiāng)村生源流失等問題，如何更好地“破局”呢？

記者采訪了南京大學(xué)社科處教授徐雁，他認(rèn)為，在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，農(nóng)村人口外流的根源在于城市就業(yè)機(jī)會、教育資源、醫(yī)療資源等因的緊密交織，鄉(xiāng)村振興就是改變之本，讓“鄉(xiāng)村能留住年輕人”，孩子們不再做留守兒童，實(shí)現(xiàn)彼此的雙向奔赴。

徐雁表示，一方面，學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，以吸引更多的學(xué)生前來就讀；另一方面，作為全校僅有的3名一年級新生，他們面臨的不僅是適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，更需要在人數(shù)稀少的環(huán)境中如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，除了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)該在心理輔導(dǎo)上多下功夫，使他們更好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。“希望江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力‘破局’的故事能夠引起更多人的關(guān)注，也期待更多人加入到鄉(xiāng)村教育的改革中來，共同為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。”徐雁說。

江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校開學(xué)的第一天，記者感受到愛的鄉(xiāng)村教育撐起了希望的天空。伴隨著城鎮(zhèn)化的浪潮，在此背景之下的破題之解，江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校的探索和堅(jiān)持給出了答案。老師們沉下心來，用責(zé)任與愛，探索教育的更多可能性，幫助每個鄉(xiāng)村孩子激發(fā)自己的潛能，走出適合自己的道路，這是教書育人的本質(zhì)與閃光點(diǎn)，也是鄉(xiāng)村教育的應(yīng)有之義。

視頻：李嘉斌 朱晶晶

編輯：黃昕彤

審核：曾海蓉