一個班竟然有三個班主任！這個學(xué)期南師附中新城小學(xué)北校區(qū)在一年級實行班級管理制度改革，為每個班級配置了“豪華三人班主任陣容”，下課時間、課間活動、班級事務(wù)、家校溝通等事項都由三位班主任共同到場，分工協(xié)作完成。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，南京不少學(xué)校打破傳統(tǒng)的班主任制度，探索更加科學(xué)有效的育人方式。

圖文無關(guān)

一個班竟然有三個班主任！這個學(xué)期南師附中新城小學(xué)北校區(qū)在一年級實行班級管理制度改革，為每個班級配置了“豪華三人班主任陣容”，下課時間、課間活動、班級事務(wù)、家校溝通等事項都由三位班主任共同到場，分工協(xié)作完成。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，南京不少學(xué)校打破傳統(tǒng)的班主任制度，探索更加科學(xué)有效的育人方式。

為什么一個班三個班主任？

更多老師參與班級管理

長假前的一天上午8：40，新城小學(xué)北校區(qū)第一節(jié)課下課，校園里頓時熱鬧起來，孩子們有的在教室看書說話，有的跑到操場玩耍。記者看到，一年級每個班的教室里都有老師，幫助孩子答疑，提醒他們不要跑鬧，而教室外面每個班也有老師，關(guān)注孩子們在操場上的活動，帶他們一起玩，防止他們發(fā)生沖撞事故。校長王克蓉告訴記者，這個學(xué)期一年級每個班都配了一名正班主任和兩名副班主任，課間三位班主任全部到班，負(fù)責(zé)孩子們的活動和安全。“以前我們是一個班配一正一副兩名班主任，這學(xué)期的新一年級增加到三名，讓更多的老師參與到班級管理中。”王校長說，一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡比較小，需要老師指導(dǎo)和幫助的地方比較多，剛開始甚至上廁所都需要老師帶過去。“一年級孩子的問題也多，我們增加一名老師參與管理，可以把工作做得更加細(xì)致，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，而三位班主任也各有分工，負(fù)責(zé)孩子們不同能力的輔導(dǎo)和提高。”

三個班主任怎么管班級？

每天碰頭交流，了解孩子更深

“以前我們的正副班主任一般就是孩子們的語文、數(shù)學(xué)或者英語老師，現(xiàn)在實行三班主任制度后，更多學(xué)科的老師納入班級管理中，孩子們身上的特點更加全面地被發(fā)掘出來。”校長王克蓉告訴記者，主科老師當(dāng)班主任，對于孩子的印象大多會停留在自己課堂上的表現(xiàn)，而多學(xué)科老師加入進來，孩子們藝術(shù)、體育、手工等多方面才能都紛紛被考量。例如，有的孩子語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上可能不突出，但是他畫畫非常好，美術(shù)老師成為副班主任后，就會將這個孩子的特點和其他兩位班主任溝通，找到適合這個孩子的教育方式，鼓勵他。記者了解到，每個班的三位班主任幾乎每天早上都要碰頭，每周要花時間總結(jié)本周工作得失、安排下周工作，每月對班上每位學(xué)生進行集體診斷，并制定指導(dǎo)方案，對每個孩子的了解更加深入。

一班多班主任效果如何？

老師能力提高，班級管理高效

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，南京的小學(xué)大多采取一名主管班主任制度，很多當(dāng)了班主任的老師事務(wù)特別多。“每天大小事情不斷，我每天就忙著當(dāng)‘消防員’、‘滅火員’，遇到有教研活動還要請其他老師帶看班級，別的老師對我們班情況不熟悉，即使離開了也是100個不放心。”一位小學(xué)班主任告訴記者，如果實行了一班多個班主任，正班主任從管理一個班級變成了管理一個團隊，輕松不少，管理效率也會提高。在新城小學(xué)北校區(qū)實行三班主任制度以來，老師們發(fā)現(xiàn)，事情和責(zé)任比以前更多，但對于個人成長也有很多益處，并且和孩子之間更加親密，家校溝通更加流暢。“以前不當(dāng)班主任，只管上好自己的課，現(xiàn)在當(dāng)了副班主任，對班上每個孩子更加全面了解，并且提高了自己的管理能力，也可以對于學(xué)科之間的平衡提出有益建議。”

“班主任制度”的探索

仙林外校取消班主任、設(shè)教育小組

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，南京不少學(xué)校打破傳統(tǒng)的班主任制度，試行更加科學(xué)有效的管理方式，比如很多小學(xué)為每個班的班主任配了一個副班主任，南京一中探索導(dǎo)師制，南外仙林分校則取消班主任實行教育小組，每個班的班級教育小組由老師、家長代表和學(xué)生代表組成，核心成員是一名小組長，兩三位任課老師，一般成員還包括家長、學(xué)生代表。在仙林外校，實行教育小組制之前，很多任課教師只管上好自己的課，如今這種情況扭轉(zhuǎn)了，任課老師很好地參與到了學(xué)生管理中來，以小組的方法來管理班級，以前有些老師布置作業(yè)很多，擠占了其他學(xué)科的時間，這種情況也可以由協(xié)調(diào)來改變。另外，家長、學(xué)生代表直接參與決策的制定，老師、學(xué)生、家長更好地形成了合力。