一個班竟然有三個班主任!這個學期南師附中新城小學北校區在一年級實行班級管理制度改革,為每個班級配置了“豪華三人班主任陣容”,下課時間、課間活動、班級事務、家校溝通等事項都由三位班主任共同到場,分工協作完成。
一個班竟然有三個班主任!這個學期南師附中新城小學北校區在一年級實行班級管理制度改革,為每個班級配置了“豪華三人班主任陣容”,下課時間、課間活動、班級事務、家校溝通等事項都由三位班主任共同到場,分工協作完成。記者在采訪中發現,南京不少學校打破傳統的班主任制度,探索更加科學有效的育人方式。
圖文無關
一個班竟然有三個班主任!這個學期南師附中新城小學北校區在一年級實行班級管理制度改革,為每個班級配置了“豪華三人班主任陣容”,下課時間、課間活動、班級事務、家校溝通等事項都由三位班主任共同到場,分工協作完成。記者在采訪中發現,南京不少學校打破傳統的班主任制度,探索更加科學有效的育人方式。
為什么一個班三個班主任?
更多老師參與班級管理
長假前的一天上午8:40,新城小學北校區第一節課下課,校園里頓時熱鬧起來,孩子們有的在教室看書說話,有的跑到操場玩耍。記者看到,一年級每個班的教室里都有老師,幫助孩子答疑,提醒他們不要跑鬧,而教室外面每個班也有老師,關注孩子們在操場上的活動,帶他們一起玩,防止他們發生沖撞事故。校長王克蓉告訴記者,這個學期一年級每個班都配了一名正班主任和兩名副班主任,課間三位班主任全部到班,負責孩子們的活動和安全。“以前我們是一個班配一正一副兩名班主任,這學期的新一年級增加到三名,讓更多的老師參與到班級管理中。”王校長說,一年級剛入學的孩子年齡比較小,需要老師指導和幫助的地方比較多,剛開始甚至上廁所都需要老師帶過去。“一年級孩子的問題也多,我們增加一名老師參與管理,可以把工作做得更加細致,引導他們盡快適應小學生活,而三位班主任也各有分工,負責孩子們不同能力的輔導和提高。”
三個班主任怎么管班級?
每天碰頭交流,了解孩子更深
“以前我們的正副班主任一般就是孩子們的語文、數學或者英語老師,現在實行三班主任制度后,更多學科的老師納入班級管理中,孩子們身上的特點更加全面地被發掘出來。”校長王克蓉告訴記者,主科老師當班主任,對于孩子的印象大多會停留在自己課堂上的表現,而多學科老師加入進來,孩子們藝術、體育、手工等多方面才能都紛紛被考量。例如,有的孩子語文、數學學習上可能不突出,但是他畫畫非常好,美術老師成為副班主任后,就會將這個孩子的特點和其他兩位班主任溝通,找到適合這個孩子的教育方式,鼓勵他。記者了解到,每個班的三位班主任幾乎每天早上都要碰頭,每周要花時間總結本周工作得失、安排下周工作,每月對班上每位學生進行集體診斷,并制定指導方案,對每個孩子的了解更加深入。
一班多班主任效果如何?
老師能力提高,班級管理高效
記者在采訪中發現,南京的小學大多采取一名主管班主任制度,很多當了班主任的老師事務特別多。“每天大小事情不斷,我每天就忙著當‘消防員’、‘滅火員’,遇到有教研活動還要請其他老師帶看班級,別的老師對我們班情況不熟悉,即使離開了也是100個不放心。”一位小學班主任告訴記者,如果實行了一班多個班主任,正班主任從管理一個班級變成了管理一個團隊,輕松不少,管理效率也會提高。在新城小學北校區實行三班主任制度以來,老師們發現,事情和責任比以前更多,但對于個人成長也有很多益處,并且和孩子之間更加親密,家校溝通更加流暢。“以前不當班主任,只管上好自己的課,現在當了副班主任,對班上每個孩子更加全面了解,并且提高了自己的管理能力,也可以對于學科之間的平衡提出有益建議。”
“班主任制度”的探索
仙林外校取消班主任、設教育小組
記者采訪中發現,南京不少學校打破傳統的班主任制度,試行更加科學有效的管理方式,比如很多小學為每個班的班主任配了一個副班主任,南京一中探索導師制,南外仙林分校則取消班主任實行教育小組,每個班的班級教育小組由老師、家長代表和學生代表組成,核心成員是一名小組長,兩三位任課老師,一般成員還包括家長、學生代表。在仙林外校,實行教育小組制之前,很多任課教師只管上好自己的課,如今這種情況扭轉了,任課老師很好地參與到了學生管理中來,以小組的方法來管理班級,以前有些老師布置作業很多,擠占了其他學科的時間,這種情況也可以由協調來改變。另外,家長、學生代表直接參與決策的制定,老師、學生、家長更好地形成了合力。
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