【杏壇覃思】

作者：諸英（杭州師范大學中國教育現代化研究院特約研究員、人文學院黨委書記）

人工智能的迅猛發展，正在深刻重構人們的生活方式和生活觀念，甚至影響人們的思維。任何一種技術都具有雙重性，人工智能在給我們的生活和工作帶來巨大便捷的同時，也會因算法的邏輯規則形成某些障礙。其中最突出的，便是人們常說的“信息繭房”。對于高校教師來說，“信息繭房”不只意味著信息獲取的單一性和片面性，更關涉到其文化視野、精神格局乃至人格境界。如果長期受“信息繭房”的拘囿，便會出現“認知繭房”問題，導致思維逐漸固化，不僅阻礙其全面科學地認識和理解現代社會發展特質、制約其學術科研的創新性發揮，也有礙于教育家精神的充分弘揚。

“信息繭房”是高校教師形成“認知繭房”的主要原因。“信息繭房”使得教師個人接收的信息，常常局限在他們已經熟悉、認同的范圍內，導致“象牙塔”式的生存空間被不斷強化。“信息繭房”的產生，一方面是由于信息選擇的主動性，即人們往往傾向于主動選擇與自己已有觀點、興趣愛好、價值觀等相符的信息，從而有意無意地忽略或回避與之相悖的信息；另一方面，也是算法及模型不斷強化的結果，算法會根據用戶的瀏覽歷史、搜索記錄、點贊評論等行為數據，精準地為受眾推薦他們可能感興趣的內容。久而久之，便導致了“認知繭房”。高校教師如果長期處于“認知繭房”中，與他人及社會全面、正態和理性的交流將會受到影響，個體認知結構更會不可避免地走向固化，導致思維程式化。這不僅會嚴重影響他們對復雜現實、多樣文化以及學生認知狀態的全面了解，使其難以接受各種新觀點，也會影響他們在育人方式、專業探索、思想觀念等方面的開拓與創新，最終可能難以跟上快速變化的時代。

需要強調的是，教育尤其是高等教育，時刻處在發展變化之中，其使命是為國家發展提供重要的人才支撐。高校教師只有始終保持對新知識新理念的追求，積極探索教育教學新觀念、新方法、新模式，才能適應時代和國家發展的需求。這也意味著，高校教師必須突破“象牙塔”式的生活空間，除了擁有扎實的專業能力之外，還必須擁有廣博的文化視野、深厚的人格魅力和深刻的現代意識，能夠直面全球發展的重大挑戰，著眼于國家戰略發展需要，向著全面推進中華民族偉大復興勇毅前行，自覺承擔起中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的重任。

在人工智能的算法規則中，為了追求精確性，計算邏輯和量化標準會排斥文化多樣性，自動尋求文化內容和價值觀念的同質化。這種同質化，阻礙了不同個體與他者之間的正常溝通和碰撞，導致個體對他者的想法產生排斥心理，最終會出現自我的極端膨脹。其實，在現代社會中，他者作為一種對抗性和否定性的存在，是自我不斷建構和完善的必要參照，也是世界多樣性和文化多樣性可持續發展的前提。但“認知繭房”在一定程度上驅使高校教師排斥他者的異質性，加劇了教師個體認知思維的同質化。從高校教師的職業發展來說，這種缺乏他者參與的自我成長是不健全的，不僅會嚴重影響教師在社會認知上的科學性和全面性，加劇思維的極端性和片面性，而且會在教學過程中嚴重制約學生思維的豐富性和多樣性，甚至會排斥學生潛在的創新活力。因此，在高校教師的培養與管理中，我們必須聚焦社會發展和時代需求，開展針對性培訓，提升教師的信息篩選、分析和評估能力，使教師能夠科學理解人工智能的算法及模型的內在局限；同時也要提升教師的媒介素養，通過“反向信息推薦”實驗等創新培訓，引導其主動研究分析異質性觀點，避免盲目接受單一信息，拓寬信息獲取渠道，強化其跨學科、跨領域的專業開拓意識。此外，高校應積極營造學術爭鳴、交流的文化氛圍，組織跨學科、跨領域的學術沙龍等，為教師提供不同學術觀點、文化觀念碰撞的平臺；加強國際交流與合作，拓寬教師國際視野，推動教師在多樣文化互動中實現自我成長與發展。這種積極營造不同文化觀念碰撞的空間，在自我與他者的良性互動中建構教師自我成長的環境，也是高校教師培養與管理中破解“認知繭房”的重要手段之一。

當然，高校教師之所以面臨日益突出的“認知繭房”問題，還與高校內部某些專業設置過于傳統密切相關。高校專業設置的主要目標，是要涵蓋各個領域的知識和技能，培養學生的專業能力和綜合素養，以滿足現代社會發展的內在需要。換言之，現代高校的專業設置必須與社會發展之間保持密切的同構關系，社會發展越快，專業調整就該越頻繁。但現實中，高校的專業與學科建設既依賴于學校的傳統積淀，也受制于既定的學科觀念。盡管眾多高校近年來都在根據社會發展需要不斷加大專業調整力度，新專業和新學科也層出不窮，但是，如何讓高校教師迅速適應一些新專業、新學科的教學與研究，較好地完成育人目標，不少學校還缺乏系統思考與有效對策。長期沉浸于專業領域的高校教師，容易形成固化的專業思維，其接納的新知識也主要限于專業之內，再加上專業之間的鴻溝不斷加深，使專業教師很難沖破“認知繭房”，自覺承擔起推動創新創造的重任。當某些專業因脫離現實人才需求而調整，教師需要進入新的專業領域時，這種“認知繭房”所帶來的問題便更加突出。因此，立足于專業和學科的前沿性，鼓勵高校教師高度關注現代社會的發展趨勢和國家戰略需求，積極開展跨學科學習與交流，使教師擁有開闊的國際視野和傳統專業的創造性轉化能力，是破除“認知繭房”的一條重要途徑。

社會發展越快，人的認知局限就會越突出。置身于人工智能時代，不同群體都會或多或少地存在“認知繭房”。但是高校教師的“認知繭房”問題尤顯重要。面對建設教育強國的戰略目標，如何實現教育、科技、人才的良性循環，使之成為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，關鍵在于師資隊伍的建設。打造高水平的高校教師隊伍，是高等教育高質量發展的內在要求，也是引領發展、增強服務社會能力的客觀需要。高校只有通過各種有效途徑，化被動適應為主動建構，引導教師深入理解并科學應對人工智能背后的算法邏輯，揚其所長，避其所短，在開放、碰撞與反思中實現認知躍遷，才能幫助他們真正擺脫思維窠臼，以更具創造性與包容性的姿態，肩負起培育時代新人、服務國家戰略的重要使命。

《光明日報》（2025年07月22日 15版）