云南綠春的茶園中，身背帆布包的學生踏著晨露穿梭；山東樂陵的棗林里，手持測量儀的少年們穿行枝椏；沂蒙老區(qū)的石板路上，頻頻記錄的青春身影奔走巷陌……

中國海洋大學“專業(yè)社會實踐導論”打破傳統(tǒng)課堂邊界，首創(chuàng)與專業(yè)教育協(xié)同的“學研賽戰(zhàn)”思專創(chuàng)融合路徑，將教學場地延伸至廣袤鄉(xiāng)野，這群青年學子以腳步為尺丈量山河，用專業(yè)智慧凝聚創(chuàng)新力量，為鄉(xiāng)村振興注入澎湃動能。

選課學生在樂陵棗林進行課程分組實踐研討

突破困境，構建多元育人新圖景

“鄉(xiāng)村不僅是學生施展專業(yè)能力服務國家發(fā)展的大舞臺，更是開展科研、課程、實踐育人的全場景大課堂。”管理學院黨委副書記喬寶剛在接受采訪時談及課程理念時表示。2021年學院調研數(shù)據(jù)顯示，82%的企業(yè)將“跨學科解決問題能力”列為人才核心需求。基于工商管理學科優(yōu)勢，時任管理學院副院長的姜忠輝教授牽頭組建跨學科教研組，“我們要讓課堂成為學科交叉的‘反應釜’，把論文寫在鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場。”

課程設計以“三跨融合”為特色：跨學歷的本碩融通培養(yǎng)、跨學院的專業(yè)教師和輔導員協(xié)同、跨地域的校企地聯(lián)動。在云南綠春縣茶產業(yè)升級項目中，農業(yè)管理研究生帶著本科團隊實踐調研農情，營銷專業(yè)師生聯(lián)合政府部門打造地標品牌，這種專業(yè)聯(lián)動、產教協(xié)同模式，已輻射帶動15個學院21個專業(yè)參與。

摸著石頭過河并非坦途。負責理論部分講授的鄧曉輝副教授回憶，樂陵紅棗節(jié)水灌溉方案在初期曾遭遇農戶質疑。“我們帶著學生做了37組市場對比調研，用數(shù)據(jù)驗證方案有效性。”項目組白天調研消費者需求，晚上在村委會舉辦營銷策略培訓，最終助力樂陵紅棗銷售突破35萬斤。“不給學生灌輸現(xiàn)成答案，而是讓他們在真實場景中探尋解決問題的邏輯。”這種“案例引航—實踐淬煉”的模式，正成為課程育人的核心方法論。

“專業(yè)社會實踐導論”課程將思政教育和專業(yè)教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機交織，構建起立體化育人體系。在“鄉(xiāng)土情懷”模塊的課堂上，學生們通過學習已有紀實紀錄片與茶田實地探訪，在哈尼族茶農“背簍里的茶文化”故事中，深刻理解“一片茶葉富一方百姓”的鄉(xiāng)村振興邏輯；“鄉(xiāng)村先鋒”案例教學中，學生圍繞“全國脫貧攻堅楷模”黃文秀的產業(yè)幫扶路徑展開模擬沙盤推演，以農林經(jīng)濟管理專業(yè)知識為支撐，設計“綠春綠茶電商突圍”虛擬方案，在角色扮演中體悟基層工作者的責任擔當。

專業(yè)教學注重“問題鏈”驅動跨學科學習。分析樂陵紅棗產業(yè)滯銷時，教師先以現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)的生態(tài)灌溉模型為切入點，引導學生建立“土壤墑情—產量品質—市場價格”的跨學科分析框架，再通過營銷管理專業(yè)的SWOT分析法，分組制定“紅棗+文創(chuàng)”的品牌升級策略。分析綠春茶產業(yè)發(fā)展時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則融入“微項目”實戰(zhàn)，學生以4大類案例庫為素材，組建“茶旅融合創(chuàng)新工坊”“數(shù)字茶產業(yè)技術攻關小組”等跨專業(yè)團隊，運用Python數(shù)據(jù)可視化技術、VR全景拍攝等工具，制作《綠春改變》短視頻，并梳理茶馬古道文化，打造特色旅游線路。

憑借“案例浸潤—知識建構—實踐轉化”的特色育人模式，“專業(yè)社會實踐導論”課程不僅讓學生在產業(yè)創(chuàng)新案例中掌握農業(yè)生產組織優(yōu)化、旅游線路設計等專業(yè)技能，將“綠水青山就是金山銀山”的理念內化為專業(yè)行動自覺。這種融價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)于一體的立體化實踐，使課程在“黃河重大國家戰(zhàn)略課程思政優(yōu)秀案例”申報中脫穎而出，成為以專業(yè)教育厚植家國情懷的典型范式。

帶隊教師盧宇（左二）與學生在云南綠春迷克茶山采摘新茶

本研偕行，打通基層治理落地關

云南省綠春縣的哈尼族古茶園里，本科生們抱著一沓沓調查問卷穿梭于茶壟間，悉心記錄茶樹和茶戶的種植數(shù)據(jù)，以便后期撰寫分析報告。然而在縣農業(yè)局座談會上，現(xiàn)實難題接踵而至：“算清了成本賬，可合作社公章怎么刻？”當?shù)毓ぷ魅藛T翻著報告直言：“理論分析雖好，但商標注冊、電商簽約等實操環(huán)節(jié)，需要更長效的智力支持。”基層治理的政策轉化不僅是“發(fā)現(xiàn)問題”，更要“教會解題”，短期調研難以滿足鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的持續(xù)性機制建設需求。

面對基層治理落地難題，專業(yè)課程師生迅速破局。選拔各專業(yè)研究生，組建“研究生攻堅專班”，常駐綠春縣開展幫扶。輔導員盧宇老師作為帶隊教師，在這段經(jīng)歷中感慨頗多，她回憶道：“跨專業(yè)協(xié)作困難重重，復雜的縣域實際也考驗著學生能力。但看著他們從無從下手到獨當一面，深刻感受到理論與實踐結合，對培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要意義。”

同學們走進茶廠進行學習調研

在綠春縣大興鎮(zhèn)，研究生白天隨茶農勞作，夜晚查閱資料，運用專業(yè)知識撰寫綜合性調研報告《新質生產力視域下鄉(xiāng)村茶文旅品牌生態(tài)圈成長路徑及機制研究》。這份報告獲綠春縣委組織部領導批示，核心方案被納入當?shù)禺a業(yè)規(guī)劃，為鄉(xiāng)村振興提供重要參考。

面對綠春好茶“養(yǎng)在深閨無人識”的困境，師生團隊發(fā)揮專業(yè)所長，聚焦品牌營銷破局。市場營銷專業(yè)學生深入挖掘哈尼族茶文化，設計“東仰云海”高端茶品牌標識及包裝體系，將非遺制茶技藝轉化為可視化營銷素材；團隊還策劃“春茶開采節(jié)”“云端茶博會”等系列活動，通過電商直播、文旅融合等形式，面向全國百余個城市推廣“綠春四季”區(qū)域公共品牌。

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指引下，這門實踐課程以賽教融合為路徑，將課堂延伸至田間地頭。通過本研接力、長期扎根鄉(xiāng)村，師生共同撰寫的調研報告為基層治理提供新思路，培育的項目屢獲佳績，成為高校服務鄉(xiāng)村振興的生動實踐樣本。

鄉(xiāng)村振興小院——“學研賽戰(zhàn)”學生實訓基地在臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)燕窩村揭牌

協(xié)同創(chuàng)新，打造鄉(xiāng)村振興新引擎

清晨五點，蒙陰縣燕窩村還籠罩在薄霧之中。“專業(yè)社會實踐導論”課程組的隊員已經(jīng)出發(fā)調研。作為“鄉(xiāng)村振興小院”共建項目的一部分，團隊已經(jīng)在這里駐扎了整整一周。

學生們不僅采集產業(yè)數(shù)據(jù)、設計品牌標識，還幫助村民拍攝宣傳短片、制定分級銷售方案。“當村干部說‘按學生方案落地’時，突然意識到我們的努力有了實實在在的分量”2023級農業(yè)管理專業(yè)研究生李陽回憶道。為了設計出更科學的產業(yè)升級路徑，團隊曾多次推翻已有方案，連續(xù)兩個深夜在村委會開會到凌晨。

這一過程中，調研隊還專程走訪了蒙陰本地的一位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典型——伊紀法，他大學畢業(yè)后依托家鄉(xiāng)果品資源創(chuàng)業(yè)，試圖以“線上店鋪+線下商超+訂單農業(yè)”模式帶動直播電商，卻受制于“有熱情沒技術”——多數(shù)村民對直播運營、平臺規(guī)則等新事物摸不著門道。

“專業(yè)社會實踐導論”課程實踐團隊入駐后，將課堂所學轉化為助農行動。農業(yè)經(jīng)濟與電子商務專業(yè)學生組成 “數(shù)字助農小組”。“剛開始，海大的學生第一次來村里談直播銷售時，村民根本聽不懂什么是‘賬號運營’‘腳本策劃’。面對鏡頭更是手足無措，連話都說不完整。可在學生們手把手的教導下，大部分村民現(xiàn)在已能獨立開播。”燕窩村支部書記于昌貴說。

這門課程如同紐帶，讓學生在服務中提升專業(yè)能力，讓村民在實踐中掌握新技能，更讓高校智力資源與鄉(xiāng)村產業(yè)需求精準對接。當年輕人的創(chuàng)新思維碰撞鄉(xiāng)土智慧，一幅“課堂知識落地、鄉(xiāng)村活力升級”的實踐畫卷正徐徐展開。

同時，為了深入踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，課程進行了大膽創(chuàng)新，積極探索校企地協(xié)同創(chuàng)新育人模式。課程通過與蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)共建“鄉(xiāng)村振興小院”，搭建起了“高校+企業(yè)+地方”協(xié)同育人的平臺，“博士智援”高校聯(lián)盟資源從而能夠精準對接燕窩村發(fā)展需求。中國海洋大學省派臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)燕窩村第一書記賈林稱贊課程大膽創(chuàng)新，積極探索校企地協(xié)同創(chuàng)新育人模式。

“專業(yè)社會實踐導論”課程不只是一次普通的實踐教學，更是一種可推廣、可復制、可持續(xù)的“海大育人模式”探索。通過構建“課程—平臺—實踐—轉化”的系統(tǒng)鏈條，打通高校育人與地方發(fā)展之間的雙向通道，充分展現(xiàn)了新時代高校服務鄉(xiāng)村振興、落實立德樹人根本任務的責任擔當。管理學院黨委書記金天宇表示：“這正是課程思政的價值，通過挖掘專業(yè)課程中的思政元素，將知識傳授與價值引領有機結合，為學生的全面發(fā)展注入強大的精神動力”。

（來源：中國海洋大學）