頭上戴著智能VR眼鏡，雙手拿著雪杖，人的身體會隨著眼前看到的“雪道”自然調整狀態，雙腿彎曲、雙手滑動雪杖……雖然不用應對嚴寒的環境和摔倒的痛感，在北京大學邱德拔體育館智慧健康驛站所能感受到的滑雪的樂趣和運動的酸爽，卻一點兒也不比在真實滑雪場少。3月11日上午10點，北京大學法學院2021級學生李芷蘅和其他20余名學生一起來到這里，開始一堂特殊的課——“數字體育”課。

學生們在滑雪機上進行體驗。新京報記者 李木易 攝

記者從北京大學獲悉，2024年春季學期，新開設的“數字體育”課正式亮相，課程使用VR等數字技術讓學生足不出校即可獲得滑雪、登山、劃船等豐富的運動體驗，這在全國高校尚屬首例。這門數字體育課結合了體育科學與人工智能、數據分析和健康管理，是一套全新的體育鍛煉系統，可以提高鍛煉的趣味性和鍛煉效果。

“數字體育”課好玩兒在哪兒？是如何開發出來的？學生上課感受如何、有哪些收獲？帶著這些疑問，新京報記者采訪了該課程授課教師、北京大學智慧場館運行中心主任吳定鋒以及上課的學生們，一探究竟。

新鮮又好玩，學生可沉浸體驗十余種運動項目

干凈明亮的房間里擺放著跑步機、劃船機、滑雪機等體育運動設備，如果認真觀察，會發現幾乎每一項設備前都有一個大屏幕，房間一側的墻上還擺放著不同的可穿戴設備，包括但不局限于VR眼鏡和手環……如果不是幸運地選上“數字體育”課，已經大三的2021級元培學院學生許飛龍還不知道，自己經常打羽毛球的邱德拔體育館里有一個科技含量如此高的體育運動場所。

在北京大學邱德拔體育館的智慧健康驛站里，幾乎每一項運動設備前都有一個大屏幕。新京報記者 李木易 攝

“選課的時候覺得‘數字體育’這門課的概念很新穎，也是對我們現在所處的這個時代的一種新的體驗，覺得特別有意思，就選了它。”真正走進課堂，許飛龍想象中的“有意思”有了更多實際的內容，“以前中學的時候有朋友給我買過一個VR頭盔，沒想到在課上體驗了更多VR的東西。”

北大法學院2022級學生林瑞康是在查看課程簡介的時候動了心，“大綱里寫了會有各種體驗項目，還有很多器材的玩法，覺得很好玩兒。”與許飛龍不同，林瑞康早就看到過智慧健康驛站的相關推文，但由于需要提前預約，自己也從未來過這里。

記者在課堂上看到，學生們在助教老師的帶領下，進行簡單的熱身之后，就紛紛奔向自己心儀的體育運動器材，開啟美妙的體育鍛煉之旅。

四名男生“搶占”了劃船機，大屏幕上的四艘小船隨著他們努力劃船奮力向前，一會兒2號在前、一會兒3號沖到第一位；四名女生則風風火火地踩著動感單車，跟隨著畫面中不時出現的彎道調整車把方向；一名女生頭上戴上VR眼鏡、握著手柄，和眼前看到的虛擬“李小龍”來一場熱辣滾燙的拳擊比賽……雙腿屈膝與肩同寬、上身不要太往前傾、穩住身子別著急，在學生們運動的同時，吳定鋒和助教老師也在學生們之間游走，為其提供專業的運動指導。說到緊要處，吳定鋒直接擺出架勢，向學生展示拳擊中如何快速出拳、收拳。

一名女生頭上戴著VR眼鏡、握著手柄體驗拳擊。新京報記者 李木易 攝

利用VR體驗滑雪、劃船，與真實的滑雪、劃船一樣嗎？林瑞康告訴記者，“還是有點兒不一樣，VR體驗時會有一些延遲，剛開始的時候會有點兒暈。但的確是挺鍛煉人的。”

吳定鋒也表示，其實不一定要把所有體育項目都做成數字體育，有的項目或者某個項目的某些環節可能不太適合數字化，有些環節則用數字化真能解決問題，這些都要具體分析，“做數字體育不是要摒棄體育項目的傳統方式，相反有的傳統方式非常有智慧，我們只是試圖在某些適合的場景中用數字化手段讓用戶的體驗過程和效果更好。”

記者注意到，上課時每個學生都戴著一個手環。

對此，吳定鋒解釋，手環中不僅有學生的身份信息，也有學生的運動情況，更為重要的是手環可以直接顯示學生的實時心率，“教室中間的大屏上會顯示學生們運動時的心率，心率超過一定的數值，就會標紅。比如心率過低，可能學生還沒開始運動。心率慢慢達到160、170，那可能是動起來了。如果心率一下子超過了180甚至190，這個時候就會有預警，作為老師，就要及時去關注他。”恰好此時有一名女生的心率達到了185，吳定鋒立刻走到她身邊，詢問是否有不適的狀況。

學生手環會監測其心率，并實時呈現在教室里的數字大屏上。新京報記者 李木易 攝

用互聯網思維解決體育鍛煉難題

“經過一個寒假的精心準備，北大‘數字體育’開課了。看到同學們洋溢著笑容，覺得2010年以來的每一步努力都沒有浪費。”在“數字體育”第一節課結束后，吳定鋒感慨道。

事實上，該課程的開設與人工智能的興起和發展息息相關。近年來，吳定鋒敏銳地捕捉到時代的變革和創新，意識到將新興技術與傳統課程結合才是未來教育的發展方向，“國家在大力發展數字經濟、數字教育等等，這是一個大的時代（趨勢）。”

吳定鋒表示，很多人認為體育鍛煉的門檻很高，需要長期堅持，所以會容易放棄，但很容易沉浸在電子產品的世界里，“我就希望用互聯網思維來降低體育鍛煉的門檻，讓大家先參與進來，然后持續鍛煉下去。”

一門課程從無到有并不簡單。為了做好整個課程開發，吳定鋒從成本、質量、資源，到溝通、采購、風險，每一個環節都親力親為，確保項目有效推進。以溝通為例，吳定鋒組建了36個專題微信群，與每一個部門和管理機構密切溝通、隨時探討。

吳定鋒既是數字體育課程的授課老師，同時作為北京大學智慧場館運行中心主任，深度參與了智慧場館和健康驛站等網信項目的申報和項目建設過程，為做好項目推進，曾經學習過產品經理和產品設計相關知識的吳定鋒，又學習了項目管理（PMP）相關知識和組織發展（OD）并獲得相關認證。

他表示，“實際上包括智慧健康驛站前期的建設和布局，都是‘全校一盤棋’，是從學校網信辦到體育教研部班子成員的積極推動，加上計算中心等很多部門還有體育教研部同仁積極支持聯動的結果，我更多的是在執行層面去推動這件事。”

誰能更好地將互聯網思維應用到產品中，吳定鋒就去找誰取經。他甚至“變身”專車司機，前往“大廠”接單，利用開車時間與互聯網公司一線IT工程師交流討論。更有甚者，與某些聊得投機的工程師，他在抵達目的地后還會在停車場聊上1小時。吳定鋒坦言，這段經歷讓他可以更好地理解技術思維。

記者注意到，幾乎每一個運動項目中都涵蓋了“讓人欲罷不能”的小設計，比如劃船機、動感單車中的多人競賽機制，滑雪項目畫面中不時出現的“金幣”，像打地鼠一樣的拳擊項目，以及可以和“李小龍”對戰的模擬拳擊臺，模擬登山時頭戴VR眼鏡就可以觀察到山道四周美輪美奐的風景等等。

學生在體驗AR射擊游戲“光波球”。新京報記者 李木易 攝

新鮮、好玩、有意思……幾乎每個接受采訪的學生在談及上這門課的感受時都會提及這幾個關鍵詞。每個人都融洽地參與其中，在互動和沉浸式體驗中鍛煉，雖然也會累得滿頭大汗，但是一直在很開心地做運動……吳定鋒在課程開發之初設想的美好場景，似乎已經實現。

“課程開發的時候有很多不確定性，因為沒人上過這樣的課，也沒有可以參考的對象。課程大綱如何設計？教學內容如何安排？考核評價如何公平合理進行？所以最終我們的課程是具有很大的開放性的，需要學生確定自己的走向，然后我們再調整。這是一個開放的課堂。”吳定鋒表示，本學期課程結束后，還會追蹤學生的體測成績和體檢結果，動態調整課程安排。

從運動體驗中找到研究課題

“數字體育”課始于運動，卻并非只是運動。

在3月11日進行的課堂上，學生們自愿組合結成項目小組，上臺匯報項目成員針對“體育領域數字化”這一主題開展的課題研究或產品設計。

3月11日，學生們在課上分享自己的研究課題。新京報記者 李木易 攝

有學生想要開發一個基于數字技術的多功能實時交互式運動平臺，有學生從課程體驗VR眼鏡的親身體驗出發開啟VR暈動癥的實時改進研究，有學生從社會現象出發討論社區數字體育中心建設、智慧跑道項目……從項目初心到用戶痛點，再到行業調研、項目落地，學生們不斷分享著從“數字體育”課上獲得的靈感與思考。

項目如何落地？目前國內有沒有類似的項目？你的項目解決方案是什么……坐在臺下的學生們也不時提問。吳定鋒在引導學生一起討論的同時，也會分享相關領域的最新成果。

在學生分享智慧跑道項目時，吳定鋒就以市場上一家企業的智慧跑道產品為例進行了展示，酷炫的領跑呼吸燈在夜色中格外搶眼，“大家可以試想下，如果五四操場變成了這樣……”吳定鋒話音未落，學生們已經“哇聲一片”。

事實上，學生分享也是課程考核內容之一。吳定鋒表示，這門課在考核上設計了三個方面，一是對學生體能方面的考核，會在期末進行鐵人三項比賽；二是過程考核，學生課余時間也要完成一定量的體育鍛煉；三是發揮專業所學，針對“體育領域數字化”中需要解決的痛點，開展課題研究。

“當然，終極目標是讓大家得到充分的鍛煉。”吳定鋒解釋，畢竟不是所有人都有時間、金錢和精力去體驗各種戶外項目，“希望在室內的空間里，為學生們提供一些類似的體育項目，讓大家的運動體驗更加多元。”

吳定鋒希望通過“數字體育”課程為學生們搭建一個平臺，讓學生通過親身體驗從而進一步思考數字技術在體育領域的應用場景，做自己的研究課題或創業項目，甚至可以參加創業大賽。在這一課堂上，老師只是引領者，學生們具有充分的自主權，可以發揮自己的專業特長在這一新興智能領域盡情設想和開發，創造無限可能。