新學期開始了。三河市職業技術教育中心，學生們拉著行李箱走進這所帶有江南建筑風格和現代化氣息的校園。

與普通中學生不同，學生們在3-5年的學習生涯中，70%的時間是在實訓室，打交道最多的是儀器、設備、材料。專業實訓室122個、高標準實訓中心10個，校內實訓工位4199個……這些數字印證著這所綜合性公辦全日制中等職業教育學校的“硬實力”。也是在這里，多位名師傾囊相授，培養出一批批“技術新星”。

這所國家級重點中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校，藏著哪些育人秘笈？“硬實力”背后，是“別人學不走”的產教融合機制優勢。該校獨創性地采用“引企入校”方式，在占地面積21.9萬平方米的校園中引入11家企業服務于教學，讓學生們與產業一線“零距離”。

在這里，“產教融合”不是一句空話。三河市職業技術教育中心常務副校長孫士猛總結稱，“校企合作不再是單向的供求關系，而是構建產學研一體化的互動交流關系。”

“為業如匠人。”該校的教育理念也在變革更新，試圖打破外界對職業教育的“有色眼鏡”，摒棄“職業教育只是培養技術工人”的傳統觀念，向培養高素質技術技能型人才轉變，向幫助每個學生成人成才、多元發展轉變。

積極參與京津冀協同，校校聯合發展

三河市作為北三縣之一，在協同發展推進北京非首都功能疏解、優化首都發展格局中發揮著作用。本著“整合資源、互為補充、集群發展”原則，三河市職業技術教育中心積極參與京津冀職業教育集團化發展。

三河市職業技術教育中心副校長張文華介紹，學校與北京市、天津市有關學校開展聯系交流，從專業建設、機制完善、教師提升、人才培養等多個方面開展合作項目，以期互惠互利、資源共享、共同提升。

2021年初，三河市職教中心與北京工貿技師學院簽訂了合作框架協議，就智能制造、移動機器人等項目開展合作，并在師資交流、能力提升方面動作頻頻。當年6月，自動化系多名師生組隊前往北京工貿技師學院參加移動機器人賽程培訓。

“這次培訓收獲很大，我們對移動機器人比賽流程和注意事項的了解大大加深了，對培訓軟件的使用、機器人的拆裝技巧也進行了全面的學習，對以后進一步調試機器人打下基礎。”一名參加此次交流的教師說道。

依托毗鄰京津的區位優勢，學校還與北京市新城職業學校強化專業建設合作，共同開發課程體系，共同編寫課程標準，共同構建人才培養模式；建立教師互派機制，通過掛職鍛煉、科研培訓，提高教師的專業技能綜合素養；共建優質企業信息庫，為學生高質量就業發揮橋梁和紐帶作用。

京津冀職業教育協同發展大背景下，該校在與河北省高職院校開展中高職貫通培養的基礎上，又將升學渠道向北京高職院校延伸。

張文華介紹，從2023年開始，三河市職業技術教育中心與北京匯佳職業學院開展中高職貫通培養，招收（3+2）直通車大專班，涉及幼兒保育、航空服務等2個專業。該合作項目將于2024年繼續深入。

目前人口老齡化是當下階段以及未來一段時間內面臨的嚴峻挑戰。順應養老產業發展的歷史趨勢，健康養老面臨難得的發展機遇。“當前社會迫切需要大批經過專業教育、具有良好職業素質，并懂得現代養老護理技術和老年人心理學、有較強的操作技能和管理水平的高等技術應用性專門人才。”張文華指出。

在這一背景下，三河市職業技術教育中心將相關專業建設納入規劃，將與北京經濟職業技術學院、三河市燕達金色年華健康養護中心合作開展“2+2+2”中高職貫通培養項目，培養智慧健康養老服務專業高技能人才，為京津冀養老服務行業快速發展提供人才支撐。

該項目與科技前沿緊密結合，培養目標中，除了要具有老年服務和管理必備的基礎理論知識，更強調能夠利用物聯網、云計算、大數據、智能硬件等新一代信息技術產品解決老年人活動組織與策劃、行政管理、護理管理、后勤管理和質量管理問題，能勝任養老服務行業的技術服務工作和機構管理工作等多方面綜合能力。

“我們把京津冀協同發展作為學校突破發展瓶頸的重要舉措，共同為地方經濟社會發展提供強有力的人才支撐。”孫士猛表示。

引企入校，產業與教學實現無縫對接

“實施職業教育有兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可，且是一個共生共榮體。”孫士猛一語道破辦好職業教育的“秘訣”。

產教融合、校企合作是職業教育辦學的基本模式，也是辦好職業教育的關鍵所在。但是，長期以來，產教融而不合、校企合作不深不實是個痛點、堵點。

近年來，國家對職業教育發展高度重視，新職教法強調“產教深度融合”，產教融合更是被寫進黨的二十大報告，推進校企雙方達到共進、共謀。

在三河市職業技術教育中心，憑借“引企入校”的獨特路徑和機制，成立了“三河市比特數控技術應用有限公司”，先后引進了“三河市高斯數控機床制造股份有限公司”等10余家企業，對應領域包括數控技術、智能設備制造、航空航天高精度產品、超精密智能裝備、工業機器人、機電技術、機械裝配等現代制造業相關專業。

在此基礎上，推進“專業加公司”辦學模式，強化校內實訓基地實訓功能，將課堂教學搬到實習實訓場地，讓企業專家和能工巧匠參與教學、實訓和生產全過程，學生不出校園即可直接參與生產性實訓，在真實生產過程中體驗學習、感受工作、強化技術技能訓練，學習過程與生產過程的有機融合。

學生在數控車間進行生產性實訓。 受訪者供圖

由此，該校實現“做、學、教合一”，實現了共建共育。“學校與企業是零距離的，課程教學與工業生產是零距離的，學生實操能力與產業要求也是零距離的。這是我們最大的優勢。”張文華說道。

產業與教學的無縫對接，對教學設施設備的要求極高，要緊跟產業前沿。三河市職業技術教育中心教學系主任巨春永透露，學校早在2015年就投資引進了原裝進口的“五軸數控加工中心”，在當時的職業院校中，是絕無僅有的。

師資方面，學校聘請合作企業專家、技術骨干和能工巧匠為專業實習指導教師，專業教師與學生同在現場、指導教師與學生同在崗位，變“消耗性實習”為“生產性實習”，既能保證完成大綱規定的教學內容和任務，又不影響企業的生產和經營，學校、企業、學員、家長都滿意。

根據校方數據，目前校企共享生產實習實訓資產達7707萬元，年均接納相關專業崗位實習學生1000余人、“訂單培養”200余人、接收畢業生500余人。

除校內實訓外，學校先后與113家校內外企業簽訂了合作協議，共建校內外實訓基地52家，共同制定人才培養方案、共同創新人才培養模式、共同構建專業課程體系、共同開發校本教材、共同探索教學模式、共同制定實訓管理制度，校企合作從“雙主體”發展為“共同體”，實現了“合作育人”。

“我們學校畢業生就業后，7秒上手。這不是一個傳說。”巨春永告訴記者，企業把真實訂單的一部分放在校內實訓中心，學生在校內是“真刀真槍”地練。由于在校接受過充分的生產性實訓，學生畢業后到企業就業，所謂“7秒”就是機器啟動預熱的時間，機器預熱好，就可以直接上手操作。

“精密加工沒有99分，只有100分”

新學期開始，劉明也已早早返校，一如既往地在五軸數控加工實訓中心忙碌，為新學期的教學開展做準備工作。由劉明牽頭，學校和企業11名骨干為成員組建的“大師工作室”，被命名為“河北省技能大師工作室”。

若干年前，他曾是這里的學子之一。走出校門后，他在極大熱忱的驅動下學習、鉆研技術，一步步從普通學徒成長為技術專家，最終成為“全國技術能手”、全國“五一勞動獎章”獲得者、全國技能大賽冠軍。十年前，他回到母校，成為這里的一名教師。

劉明在指導學生使用五軸數控加工中心。 受訪者供圖

師資建設是三河市職業技術教育中心的重中之重。學校專門制定規劃，通過“請進來、派出去、結對子、下企業、促教改、搞科研”等培養機制，提升教師綜合素質。

五年一輪的教師全員培訓規劃、教師“1+1”企業實踐制度、承擔了省級校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地建設任務……重點培養專業帶頭人、骨干教師和勝任多學科的“雙師型”專業教師。近三年來，校企共同培養專業帶頭人31人、骨干教師45人、“雙師型”教師87人。

名師的引領作用逐步在人才培養質量上得以顯現。十年來，劉明培養的學生在全國、省級數控技能大賽中獲獎多達50余人；400余名畢業生遍布京津冀各地，為國家建設發光發熱，有的早已成為企業技術骨干。

王明飛是劉明帶的時間最久的一個“徒弟”。“也經歷了一個從不熟悉到熟悉的過程，中間是有很多坎坷的。”王明飛回憶起學生時期剛到實訓中心的那段日子，“有一些知識學得不是很到位，或者老師教的理解不了，一方面要自己下苦功夫消化鉆研，另一方面也離不開師傅的指導。”

那時和師傅劉明之間發生的一件小事對王明飛觸動很大。2017年底，一個零部件需要加工，工期緊張，師徒一直忙到凌晨三點鐘。“其中一個關鍵步驟，師傅跟我強調，讓我嚴格按照一個精準的數值去找定位坐標，并讓我進行檢查。結果他交代完以后，我上了個衛生間，回來就把這件事給忘了。”

劉明發現后，非常嚴厲地批評了王明飛，手中的產品直接作廢。“數控這塊要精確到微米級，不容許出一點兒誤差。沒有99分，只有100分，差一分都是不合格。我希望學生們用嚴謹負責的態度來對待這件事，絲毫馬虎不得。”

“師傅說完，我才終于明白這件事的重要性。這件事警醒了我。”在后面的學習生涯中，王明飛始終認真對待師傅對細節的叮囑，并在實操中慢慢改進。隨后在河北省技能大賽中，王明飛成為獲獎選手。畢業后，王明飛作為學子中的佼佼者，選擇留校工作，也成為母校數控專業的一名教師。“那時候師傅把他知道的知識全都教給了我。現在我也帶學生，也會把同樣的道理傳授給他們。”

劉明對自己學生傾囊相授，毫無保留。“假設學生狀態消極，我就拿自身的經歷去激勵他們。我做學生的時候，我的師傅也很厲害，他是北京市技術能手，當時我把他當做我的榜樣和目標，但我從來沒想過會有超過師傅的一天。但最后我拿到了全國技術能手，事實證明，只要敢想、愿意付出努力，沒有什么不可能。希望學生們的本領最后都能超越我。”

“升學、就業兩手抓，兩手都要硬”

職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要地位。新職教法明確提出，進一步打通“中職升入高職乃至本科職業教育”的通道。全面推行“職教高考制度”已是大勢所趨。

“廣大人民群眾的需求、三河生源現狀和職業教育方向，決定了我們中職學校升學和就業要并舉并重，兩手抓，兩手都要硬。”2022年5月，常務副校長孫士猛從大局出發，提出了升學與就業并重的辦學思路，在高度重視技術技能人才培養的同時，強化學校的升學教育。

逐步調整教學計劃實施分層教學，對文化基礎較好、有升學愿望的學生進行分類指導。該校要從四條途徑為有升學愿望的學生打造立交橋。一是高職單招提比率；二是高校直通拓渠道（3+2、3+4）；三是對口升學求突破；四是開放大學圓夢想。

張文華介紹，三河市職業技術教育中心近些年先后與北京匯佳職業學院、河北政法職業學院、廊坊燕京職業技術學院、河北藝術職業學院等高職院校開展了“3＋2”中高職貫通培養，近六年來累計培養此類畢業生1024人。2023年度，168名學生通過（3+2）貫通培養順利升入高職院校，227名學生通過高職單招走進大學殿堂。

就業則是三河市職業技術教育中心一直以來的優勢所在。多年來，該校培養了許多一專多能的高技能優秀人才，就業質量高，獲得不錯的社會反響。學生獲取職業資格證書或技能等級證書達95.63%，畢業生就業率達95.71%，專業對口率達90.37%，用人單位滿意率達98.72%。

對于在校期間的學習收獲在就業中賦予自己的優勢，建筑裝飾系畢業生丁偉志感觸很深。剛畢業的丁偉志去了一家裝修公司，先是做業務，到各個小區發傳單，但是有一次偶然的機會，老板問他，會不會量房畫圖？丁偉志說會。公司其他設計師去量房，差不多10分鐘就結束了，但丁偉志去量房用了一個小時，回來之后，老板看到這張圖紙，直接任命他成為公司的設計師。

“因為在學校打下的基礎非常牢，專業的理論知識很扎實，畫圖也非常規范，公司其他的設計師反而沒有我專業。得益于在學校和老師的培養，我在就業后成長是比較快的，兩三個月之后，又從設計師成長為工長……”隨后，丁志偉也成為河北省技術能手、省技能大賽銅牌獲得者，并創立了自己的公司。也是因為特殊的機緣和對母校深厚的情感，擁有豐富行業實操經驗的丁偉志參與到三河市職業技術教育中心相關專業的課程體系改革和專業建設中，成為母校的一名兼職教師。

孫士猛表示，未來，學校將積極創辦國家級高技能人才培訓基地，全力打造北方職業教育示范基地、復合型人才培養基地、國家級職業技能大賽集訓與承辦基地和企業新技術研發基地，為推進北京城市副中心與北三縣一體化發展，加快地方經濟快速發展作出新的更大的貢獻。