開發“家長工作坊”系列課程、為4000多個家庭提供的家長個體輔導、教師和學生雙向選擇結成“對子”……3月23日，在2023年豐臺區中小學心育工作會上，北京十二中、豐臺二中、豐臺一小、豐臺五小、北京教育學院附屬豐臺實驗學校五所心育特色校就如何開展中小學生的心理健康教育工作進行了經驗交流。

激發正向資源，家校合作育人

“我們希望升級推出一個針對性強、有效性高的心理健康教育模式，更加合理地分布教育資源。”北京市第十二中學心理老師李春花帶來《課題引領下心理健康生態化服務模式的構建》分享，她講道，心理健康教育的服務模式啟發要以學生自身需要為出發點，在“生態化”和“服務性”的理論指導基礎上，北京十二中以本校和豐臺區其他5所兄弟學校共計662名學生為對象進行調研，結合實證結果，構建了“全員參與、全方位推進、全過程關注”的心理健康生態化服務模式。

家校社共育是該模式的一大特點，北京十二中重視家庭和社會資源在初中生心育過程中的保障和補充作用，開發了“家長工作坊”系列課程，目前已進展到第五期。“與此前的心理健康教育模式相比，新模式考慮的要素更全面，操作性和人文性更強。”李春花表示，以研究為依據，學校已將初一、初二和高一的心理課固定進課表，家長工作坊、家長讀書坊、家長夜校、青春導師計劃、教師心理效能提升工作坊、陽光高三項目等校內活動的設計和推進也實現常規化、課程化。

豐臺第一小學心理教師柴松針帶來的《構建專業場域，家校協同育心》分享同樣突出家校共育的理念。她談到，豐臺一小在基于學生需求、依托專業資源、建構學校心理輔導場域的同時，也探索出“三個3”的心育家校合作模式。

具體來說，即三條途徑：家長心理講座，家長團體輔導，家長個體輔導；三類課型：知識傳授型，解決問題式，活動體驗式；三項內容：養育理念，溝通合作，養育實操。其中，圍繞三條途徑，豐臺一小共設計17節結構化的家長課堂，每周一次、每次三小時的家長團體輔導，以及近十年來為4000多個家庭提供的家長個體輔導……“與其指責和回避家長的問題，不如激發正向資源，深化家校合作。”

發揮心理教師的生涯陪伴和團隊協作功能

生涯導師制和心理委員制是豐臺二中育心樹人的路徑。該校德育校長彭宏介紹，從2016年起，學校在初高三年級推行生涯導師制，與班主任制結合，為學生個性化成長服務。在生涯導師制中，教師和學生雙向選擇結成“對子”，通過全程跟蹤、定期談話等方式促成學生綜合素質提高。

生涯導師制包含四項工作制度。一是導師培訓制度，以年級為單位，每月組織一次能力培訓或者案例分析會。二是導師會商制度，以班級為單位，每兩周一次針對學生的困惑或問題、各自提出方案，制訂下一階段教育計劃。三是導師交流制度，以學科為單位，不定期舉辦座談會組織導師交流。四是導師獎勵制度，為導師適當發放工作津貼，導師上交輔導案例或教育敘事。

“很幸運在兵荒馬亂的高三有您的輔導”“您是我生命中的一道光”……彭宏展示了部分學生發給生涯導師的感謝信息。在彭宏看來，該制度有助于建立平等民主溫暖的師生關系，協助學生建立自信心，喚醒學生向好向上的意愿。

北京教育學院附屬豐臺實驗學校副校長高霞帶來了《由樹木到森林——學校心育團隊發展之路》的分享，該校注重以團隊協作的方式開展學生心理健康教育工作，于2021年5月25日揭牌成立“三棵樹心理工作室”，履行課程建設、心理咨詢、課題研究、師資培訓、心理健康宣傳的職能。

“一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法。”高霞介紹，工作室通過構建“愛商課程”、在學生心理測評基礎上為不同年級的班主任給出相應指引、打造“領師讀”項目等舉措，初步形成了心理健康教育“從樹木到森林”的態勢。

開展心理活動周，書寫心理嘉年華

豐臺第五小學心育主管張彥呈現了該校舉辦的多彩心理健康教育活動。源于“關愛自我的一種期待”，2012年5月25日，該校籌劃并舉辦了 “幸福從夸他開始”的心理活動。2015年，心理活動被正式寫進學校年度工作計劃中，隨著經驗的積累，活動越來越豐富，活動時間也由最初的一天延伸至一周，于每年5月開展，目前已舉辦了十屆。

針對心理活動周，豐臺五小形成了主題研選、方案撰寫、宣傳推廣、組織實施、反思提升的工作流程，遵循價值性、普適性、體驗性，堅持全員參與、問題導向、注重體驗和激勵導向的原則，讓學生自我覺察、自我反思、自我成長。

“培養學生適應社會的能力是我們的重要任務之一，所以心理周主題也要適當結合社會時事、重大事件確定。” 張彥介紹，第十屆疫“情”反轉之頭腦特工就是以“疫情”為背景進行的心理嘉年華。在頻繁發現新冠陽性病例時，豐臺五小積極舉辦心理活動周，調動家庭的內在力量，讓良好的、高質量的親子關系成為戰勝疫情恐懼心理的那束光。

學校鼓勵學生與家長重溫電影“頭腦特工隊”，了解人類不同的情緒，正確認識消極情緒，在接納中與情緒共舞，建構積極思維，感受生活中的小確幸，提高幸福感。

低年級設計了學生與家長共畫黃色記憶球的活動，引領大家關注生活中更多的歡樂事件，調動積極情緒。中年級設計了“穿越時間成長之旅”的活動，通過成長連環畫或小視頻的方式，記錄思考疫情嚴峻時期自己的成長故事。高年級學生通過建設“我的個性島”來發現自己的心理資源，以應對自己眼前遇到的困難。

記者了解到，此次工作會旨在落實豐臺區基礎教育“強基工程”實施方案，推動構建“學校、家庭、社會”三位一體心理健康教育工作體系，著力提升學生心理健康素養，增強學生調控情緒、應對挫折、適應環境的能力。除多校分享經驗之外，活動當日還為2022年北京市第十二屆心理健康教育優秀成果評選的獲獎者、豐臺區心理云平臺網絡心理輔導教師（中小學）頒發了證書和聘書。

豐臺區教委副主任郝玉偉表示，“專職心理教師的配齊建強，學校心育課程的開齊開足，以及學校心理危機事件干預處置能力，均有進一步提升的空間。我們要把招聘、選拔和任用高水平的專職心理教師工作放在重要位置，加大對心理教師工作的支持保障力度。將心育工作的重心放在優化創新、提升學生非智力因素、積極預防的維度，以扎實穩健的專業工作護佑學生的心理健康，提升學生心理素養。”