6月14日下午，北京市西城區(qū)某小學教師彭宇昂在等待一場網(wǎng)絡直播課。受疫情影響，除初三年級外，北京中小學暫未返校復課，作為勞動技術(shù)教育教師的彭宇昂，要為直播課提供技術(shù)支持。

從首都師范大學教育技術(shù)學師范專業(yè)的首屆畢業(yè)生，到一名新上崗的小學教師，在完成身份轉(zhuǎn)變的同時，彭宇昂也對未來充滿了期待。

2022年，受新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力等多重因素疊加影響，1076萬名應屆畢業(yè)生迎來“最難就業(yè)季”。

四年前，針對北京市基礎教育的需求缺口和基于專業(yè)師資積累的經(jīng)驗，首都師范大學將教育心理學、舞蹈學以及教育技術(shù)學三個以往建設多年的非師范專業(yè)改為師范類專業(yè)。經(jīng)過四年的磨礪，這三個新設師范類專業(yè)的首屆畢業(yè)生也在這次“就業(yè)大考”中接受著時代的考驗。

在首都師范大學上述專業(yè)的負責人看來，在“雙減”穩(wěn)步推進、2022年義務教育新課標今年秋季學期開始實施的大背景下，這些進入基礎教育領(lǐng)域的畢業(yè)生勢必為首都北京的中小學教師隊伍建設注入新的動力，而首屆畢業(yè)生們也通過努力為師弟師妹“開了個好頭”。

首師大老師在現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室-多媒體教室給學生們授課。 受訪者供圖

應需求而生的三個師范專業(yè)

舞蹈師范專業(yè)22名學生、教育心理學師范專業(yè)25名學生、教育技術(shù)學師范專業(yè)的10名學生，2018年，首都師范大學三個專業(yè)的57名學生成為第一批“吃螃蟹的人”。

彼時，根據(jù)社會需求、基礎教育的需求，基于人才培養(yǎng)的目標，首都師范大學將教育心理學、教育技術(shù)學以及舞蹈這三個有多年傳統(tǒng)的非師范專業(yè)，設立成為師范專業(yè)。

“這三個專業(yè)的積淀比較深厚，相關(guān)師資人才在中小學的需求量越來越大，此前，這些專業(yè)的非師范類人才也有大部分在畢業(yè)后到基礎教育領(lǐng)域就業(yè)。”首師大招生就業(yè)處副處長、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心主任劉銳告訴記者，新設這三個師范專業(yè)主要是為了滿足北京基礎教育對相關(guān)師資的社會需求。

以心理學師范專業(yè)為例，首都師范大學教授、教育心理學師范專業(yè)負責人邢淑芬介紹，早在2016年，《北京市中小學學生心理成長指數(shù)白皮書》就指出，北京市中小學生中有8.96%存在異常情緒癥狀，同伴交往問題異常比率更高，而當時北京市很多中小學，尤其是小學沒有專職心理老師。目前來看，專職心理教師最主要的缺口仍在小學。

首師大教育心理學的學生在海淀教師進修學校開展團輔活動。 受訪者供圖

教育技術(shù)專業(yè)亦是如此，首師大教育學院副院長、教育技術(shù)學專業(yè)負責人喬愛玲介紹，隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與課程深度融合，中小學亟須信息化教學和信息化管理人才，尤其是STEAM教學、勞動技術(shù)、通用技術(shù)和人工智能教師。經(jīng)過2017年的籌劃，2018年，該校正式招收教育技術(shù)學師范專業(yè)學生，彭宇昂便是首批學生之一。

“原有教育技術(shù)學專業(yè)學生雖然是非師范類，每年也有1/3到一半的學生進入了教師行列，我們經(jīng)過深入調(diào)研認為，與計算機專業(yè)相比，教育技術(shù)更注重對課程的信息化教學設計，可以更好地適應中小學對創(chuàng)新教學的需要。”喬愛玲介紹，人工智能支持下的教育教學發(fā)展離不開技術(shù)依托，尤其疫情下，網(wǎng)絡授課環(huán)境催生了教育的變革，除了計算機相關(guān)知識，教育技術(shù)專業(yè)囊括了信息化教學設計、學習資源開發(fā)、網(wǎng)絡媒體的使用、網(wǎng)絡學習支持和學習評價等現(xiàn)代教育技術(shù)，基礎教育學校也越發(fā)看重掌握信息技術(shù)、STEAM教學、通用技術(shù)以及勞動技術(shù)的教師，教育技術(shù)的師范生也更多被社會所需要。

四年前應需求而生的三個專業(yè)，四年后遇上了義務教育新課標的出臺。

“改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設”“落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來”……2022年4月，教育部印發(fā)義務教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版），與之前相比，在課程設置方面做了優(yōu)化。

將于今年秋季學期實施的新課標，對師范類學生而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

“專業(yè)開設是基于北京市對美育基礎教育的需求，而我們對舞蹈師范人才的培養(yǎng)高度契合了今年教育部發(fā)布的2022年藝術(shù)學課程的課標，（我們）舞蹈師范生培養(yǎng)中尤其是《教學法》的課程，跟新課標課程建構(gòu)的標準完全吻合。”首師大音樂學院副院長、舞蹈師范專業(yè)負責田培培說道。

“根據(jù)新課標，勞動技術(shù)課在改革中加了很多新內(nèi)容，我一看，都是大學學過的，比如3D打印、激光切割、智能控制技術(shù)組塊……我們都接觸過。”彭宇昂希望利用所學在今后的勞技教育上大展拳腳。

當教學實習遇上新冠疫情

“沒有師范專業(yè)前期的工作基礎，如何把原來的基礎專業(yè)教育和師范教育、通識教育更好地結(jié)合起來，我們是摸索著前行。”，邢淑芬坦言，雖然有深厚的教育積累，在師范專業(yè)的建設中，仍覺得壓力很大。

邢淑芬回憶，當時和初等教育學院、學前教育學院，以及天津師范大學等進行了很多深入的交流、學習，提煉心理學師范生所要具備的核心素養(yǎng)和核心能力。

師范專業(yè)學生的培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合，見習、實習與研習，是師范生在整個教育階段必須要經(jīng)歷的，只有深入一線，通過觀摩、參與實踐，學生們才能清晰了解到教師工作情況。

邢淑芬說，當時最大的困境是本科生沒有相應的實踐基地。最開始，學院領(lǐng)導、老師克服困難想盡各種辦法建設心理學實踐基地，讓學生們有機會到北京市各大中小學一線實踐。

隨著基礎教育領(lǐng)域?qū)π睦斫處熢絹碓街匾暎约袄蠋焸冊趯I(yè)方面的努力，建設實踐基地這條路逐漸越走越順。“現(xiàn)在很多中小學愿意跟我們建設基地，我們還有了很大的篩選空間，可以選心理健康教育完善的特色校了。”邢淑芬介紹，目前已建成6所中小學實踐基地，學生實習反饋也很好。

田培培介紹，團隊跟北京市40所中小學簽署了落地性協(xié)議，作為舞蹈師范專業(yè)的實訓基地。這些基地幾乎覆蓋了北京市各區(qū)，每屆學生都會被安排到這些學校接受鍛煉。“我們就是要培養(yǎng)在舞蹈領(lǐng)域‘能教、善編、會演’的人才。”

“舞蹈是用身體說話的藝術(shù)，但對師范生來說，除了需要完美的身體示范，還要具備語言表達能力，能夠清晰表達動作的要領(lǐng)，讓學生領(lǐng)會。”首師大2018級舞蹈學師范專業(yè)學生宋張睿煬說，在實訓基地，她更多學會了如何和孩子們交流。

2022屆舞蹈學（師范）專業(yè)學生排演舞劇《黃河》片段劇照。 馮嘯 攝

宋張睿煬參與過北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學的課后社團活動，也參與過北京市八一中學舞蹈課的教學實習。她認為，“舞蹈課不是簡單地教孩子跳舞，而是包括了上下課的禮儀，團隊之間如何合作進行小組舞蹈創(chuàng)排等，這些都是自己要教給他們的。”從愛好舞蹈到專業(yè)學習舞蹈，到夢想未來可以開一間舞蹈工作室教孩子們跳舞，十幾年舞蹈生涯和師范學習，她對自己的職業(yè)規(guī)劃越發(fā)清晰。

田培培坦言，受新冠疫情影響，這一屆學生們的確也有不易之處。

2019年，受疫情影響，學生們只進行了半個學期的學習便開展線上課程，三年之間，學校廣泛邀請基層教師、創(chuàng)造線上交流實習平臺，利用窗口期安排學生進校實踐，多舉措實現(xiàn)見習、實習、研習。

對于教育技術(shù)師范領(lǐng)域來說，喬愛玲介紹，學生不僅需要進校實踐，還需學習最前沿的技術(shù)并且能夠?qū)⑵溥\用于基礎教育中。比如教學課件制作、音頻視頻的攝錄與編輯、STEAM游戲設計與開發(fā)……首師大打造了“犀牛創(chuàng)客實驗室”，學生可以在這里學習3D打印技術(shù)和激光切割等技術(shù)，制作教具，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

師生齊心應對“就業(yè)大考”

2022年，四年師范類專業(yè)的學習結(jié)束，到了“交答卷”的時刻，有些學生選擇繼續(xù)深造，而另一部分學生投入了求職大軍。

“參加了2021年的秋招和春招，和很多求職者一樣，我投了上百次簡歷，但有過進一步聯(lián)系的只有不到20所學校，能面試的只有不到十所學校，以平常心來面對自己的期望石沉大海。”首師大教育心理學師范專業(yè)大四學生陳佳怡坦言，拿到如今的兩個工作意向，能夠拼進北京某區(qū)教師招聘系統(tǒng)的最后一門考試，背后需要太多面對挫折的勇氣。

彭宇昂也記不清自己投了多少份簡歷。“我記得第一次面試時就讓我直接試講（課）了，當時還是大四上學期，猝不及防，結(jié)果沒進去。秋招被拒絕了三四次，五選一、三選一……被拒絕是常見的事。直到春招時我才找到了目前這間正在實習的學校，感覺校風、教師文化都很好，就決定留下來。”

新冠疫情的反復也給畢業(yè)生們的求職難度“加碼”。

應屆畢業(yè)生首破千萬、全球經(jīng)濟壓力和新冠疫情疊加，多重因素影響下，今年的就業(yè)形勢復雜嚴峻。但對求職學生而言，他們不是“一個人在戰(zhàn)斗”。

首師大師生們參與鄉(xiāng)村振興關(guān)愛鄉(xiāng)村青少年心理健康實踐活動。 受訪者供圖

今年，國家連續(xù)推出多項舉措促進就業(yè)，堅持把就業(yè)擺在“六穩(wěn)”“六保”首位。教育部、人社部等陸續(xù)推出助力大學生就業(yè)的相關(guān)舉措，學校也千方百計助力學生就業(yè)。

3月30日，首師大召開2022年就業(yè)工作推進會，解讀教育部相關(guān)文件，并進行工作部署。據(jù)公開報道，部署會上，首師大副校長李小娟指出，促進學校“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機制，按照學校發(fā)展定位和社會需求主動調(diào)整專業(yè)設置；主動走訪用人單位，進行供需對接，促進產(chǎn)教融合、科教融合，為畢業(yè)生開拓更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位和機會。

與此同時，首師大各學院也為學生們提供了各項支持。音樂學院分管就業(yè)工作的副書記李媛媛介紹，學校在大二年級就開設了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》通識類必修課程，喚醒學生的生涯規(guī)劃意識，進而更好地規(guī)劃自己的學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)。此外，學院還通過第二課堂開展“師范生素質(zhì)提升月”“微課比賽”等教學技能實踐活動，助力本專業(yè)學生能力更加復合，素質(zhì)更加全面。

“在整個求職中得到了學校、學院老師很多指導，從簡歷修改到就業(yè)機會推薦，對我都很有幫助。”彭宇昂感慨道。

仍待突破的困境

在接受新京報記者采訪時，邢淑芬高度贊揚了首屆心理學師范學專業(yè)學生。她介紹，首屆學生的升學率創(chuàng)下了歷年來的新高，甚至在整個學校中的表現(xiàn)都可圈可點。

“隨著新課標的制定以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，勞動技術(shù)課程和STEAM課程越來受到中小學校的重視，這和高中要學習的通用技術(shù)是一條脈絡貫穿的，對于學生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)具有重要的作用。”喬愛玲推薦學生的理由也非常充分。

教育技術(shù)學的學生在犀牛創(chuàng)客實驗室進行作品展示。 受訪者供圖

不過，雖然人才培養(yǎng)與當下基礎教育的趨勢契合，這些新設師范專業(yè)的就業(yè)仍面臨一些困境需要突破。

首師大音樂學院舞蹈系副教授、2018級舞蹈學師范班班主任李丹娜坦言，藝術(shù)類師資需求相對其他學科來說本來就不多，而且目前中小學藝體學科普遍只設音樂教師、體育教師的編制，很少有舞蹈老師編制，舞蹈專業(yè)師范生想在基礎教育領(lǐng)域謀得一份教學工作就更加困難。

李丹娜認為，隨著對美育越來越重視，2022年新課標納入了舞蹈教育，相信隨著新課標中“新三科”（舞蹈、戲劇戲曲、影視設計）的設置，舞蹈教師將成為不可或缺的崗位。這對舞蹈師范生的就業(yè)是一個很好的契機。

此外，教師招聘中的學歷門檻也給本科生的就業(yè)帶來了難度。不少教師坦言，目前北京中小學更傾向于招聘碩士研究生以上的教師人才。

但在邢淑芬看來，本科畢業(yè)的學生們也可以勝任北京市基礎教育的心理教師崗位，“我們的學生無論是師德養(yǎng)成還是執(zhí)教能力，都能夠走進真實的課堂，成為優(yōu)秀的中小學心理健康教育教師。”

劉銳希望，“社會能夠關(guān)注到我們新設立的師范專業(yè)，通過學校的人才培養(yǎng)和學生自身的努力，這些專業(yè)的畢業(yè)生具備了合格教師的素養(yǎng)，中小學會對他們敞開大門。”