“我入學后一直擔任班級的學習委員，兩年時間里學到了很多。”河南科技職業大學畢業生曹鵬飛說道。

曹鵬飛是河南科技職業大學首屆專升本畢業生，也是我國設立職業教育本科后的第一屆畢業生。他學的是計算機應用工程專業，目前已就職于北京一家互聯網公司，任軟件測試工程師。

談起兩年的大學生活，曹鵬飛認為，學校組織的集中實訓能夠將所學知識與實踐結合，可以提高開發能力，增強合作能力，這也正是實際工作的場景。

河南科技職業大學校長、理事長李海燕表示，職業本科以就業為導向培養學生，不但注重理論知識的學習，對實踐技能也十分看重，職業本科大學的畢業生更加適應社會需求，在就業市場上也會越來越有競爭力。

以就業為導向培養學生

記者了解到，河南科技職業大學位于河南省周口市，前身是周口科技職業學院，2018年12月，經教育部批準為全國首批本科職業教育試點高校，2019年5月教育部批準更名為河南科技職業大學，成為全國首批、河南省唯一一所民辦非營利性本科層次職業大學。

今年，河南科技職業大學2022年首屆本科畢業生是2020年招收的專升本學生，共601人，分布在教育科學學院學前教育專業、建筑工程學院土木工程專業、機電工程學院機械設計制造及其自動化專業、信息工程學院計算機應用工程專業和醫學院護理專業。

根據學校提供的數據，學前教育專業175人，已就業165人，薪資待遇4000元左右。土木工程專業49人，已就業42人，畢業生平均薪資6000元以上。機械設計制造及其自動化專業51人，已就業39人，畢業生平均薪資6000元以上。計算機應用工程專業60人，已就業45人，畢業生薪資待遇均在5000元以上。護理專業266人，已就業178人，畢業生的平均薪資為5000元左右。

河南科技職業大學護理專業學生在實習基地實習（資料圖片）。學校供圖

相較于普通本科畢業生，職教本科畢業生有哪些優勢？李海燕認為，在培養內容上，職業教育本科比普通本科多了技能性要求，學生持雙證畢業，學校也鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。

“學校計算機專業課程安排得很充實。計算機網絡、計算機組成原理、計算機操作系統、數據結構等課程可以打牢學生的基礎知識，Python、Java等語言能夠提高學生的專業能力。”曹鵬飛說，在學校組織的集中實訓中，還能將所學知識結合到實踐當中，運用HTML、CSS、JS、數據庫、Java，通過同學互助和小組合作的方式完成項目。

記者了解到，曹鵬飛所在的信息工程學院，與河南中原聚信網絡科技有限公司共同建立了軟件技術研發學院。

企業根據發展需要，在學校建立辦公場所，將項目帶進學校，企業的項目工程師和老師一起推進項目并將項目實施完成。同時，老師將項目帶進課堂實施項目教學。

李海燕說，學生通過項目教學既學到了專業知識，又掌握了專業技能，對當前社會發展所需要的人才也很清楚。明確了努力方向后，學生們不斷通過企業真實場景進行學習鍛煉，將來可實現與就業崗位無縫對接。

河南科技職業大學機電工程學院學生在實訓基地學習（資料圖片）。學校供圖

實踐教學課時占總課時50%以上

作為教育部首批本科職業教育試點高校，河南科技職業大學的辦學定位是立足周口、面向河南、輻射全國，為服務地方區域經濟社會發展和產業結構調整培養高層次技術技能人才。

李海燕介紹，學校多年來已與國內170多家企業建立了校企合作關系，讓優勢專業與周口區域經濟支柱產業緊密對接。目前，學校與省內外知名企業、單位合作建立了4個產教融合實訓基地、3個協同創新科研中心。

學校升本以后，人才培養方式更加凸顯職教屬性和特色，圍繞區域經濟發展需求設置專業。

比如，依托周口臨港經濟發展優勢、面向港口物流方向，學校設置了現代物流管理專業，與周口港區、周口物流與采購聯合協會合作籌建“港口物流協同創新中心”，并與京東物流公司聯合攻關省級產教融合項目；與河南貳仟家物流公司、河南萬果園實業集團有限公司、河南億星集團實業有限公司簽訂了聯合培養協議。

在人才培養方式上，學校采用“校政行企”聯動制定人才培養方案，強調理論和實踐訓練并重，以培養聯結研發環節與生產環節的高層次技術技能人才為主。

李海燕進一步介紹了“校政行企”人才培養方案。其中，培養規格比普通本科增加了技術技能要求，強化實踐教學，實踐教學課時占總課時的50%以上。同時，對應職業崗位群編制課程體系，將新技術、新工藝、新標準納入課程內容。

在評價方式上，采用“實踐技能+綜合素質”的評價方式，更加注重學生的工程實踐能力評價、行業企業評價，重點評價學生的職業崗位適用度。

為了滿足專業發展和人才培養需求，河南科技職業大學還推進人才強校戰略，加強師資隊伍建設。

據介紹，學校現有專任教師1137人，全日制本科、專科在校生20034人，生師比為17.62:1。有兼職教師103人，占專任教師總數的9.1%。

專任教師隊伍中，具有副高級及以上專業技術職務者412人（其中教授135人），占專任教師總數的36.24%。具有碩士研究生及以上學歷的教師541人（其中博士63人），占專任教師總數的47.58％。“雙師型”教師459人，占專任教師總數的40.37%。

李海燕表示，由于學校升本時間短，職業本科辦學沒有成熟的可借鑒模式，有些工作還需要進一步完善。未來，學校將繼續完善職業本科人才培養模式，創新技術技能培訓模式，提高學生職業資格證過關率。同時，進一步修訂完善教學質量標準和課程標準，并加快推進產教融合，與企業就科技創新、產品開發、資源共享等方面開展深度合作。