在這所高中

從學生進入校園的那一刻起

“生涯教育”就貫穿始終

學生結合自身興趣、優勢以及未來發展方向

進行科目選擇

除了規定的必選科目

學生想上哪一科就上哪一科

學校充分尊重學生的興趣愛好

學生也學會了規劃自己的人生

奔向更美好的未來

“為愛而學”的生涯教育

每屆學生高一軍訓期間，江蘇省錫山高級中學都會對學生的情況進行問卷調研，如家長的教育期待、家庭讀書情況、家庭參加慈善公益活動情況、子女與父母的溝通情況等，再針對學生特點及時代對這代學生的要求、學校教育追求等開展生涯教育。

學校以“五業貫通，為愛而學”的理念引領生涯教育——

把高中的“學業”同大學的“專業”選擇貫通起來； 把大學的“專業”與踏入社會安身立命的“職業”貫通起來； 與人生建功立業的“事業”貫通起來；甚至與襟懷天下的、造福人類、安頓靈魂的“志業”貫通起來。

——讓學生從“為分而學”轉變為“為愛而學”。

省錫中依據高校的13個專業大類，結合本校學生的生涯規劃教育和進入高校以后專業選擇的情況，構建了面向專業大類的課程選擇制度，形成了7個自主規劃的專業大類——

人文、法律與經濟、數理、工程?試驗、生命?醫學、藝術與設計、體育與軍事

學校將原有課程進行改造，對應7個專業大類，同時也針對這些不同專業的典型工作方式、職業生活方式的特點，又新開發了若干個課程門類。學生在高一體驗上述課程，培養了專業能力和素養，對自己的生涯規劃有了初步的理解，為其后面的選科奠定基礎。

12種學科組合全部放開

有了高一打下的基礎，在高二分班選科時，學校充分尊重學生的自主選擇權，12種學科組合全部放開，讓學生在物理、歷史中選擇繼而確定選1科目，再在四門中確定選2科目，最后確定選3科目。

學生共計自由選了10種，學校用選課走班的形式充分滿足學生的選科組合要求。

其中，選歷史的有31.64%的學生，選物理的占68.36%，選物化組合的比例高達60.22%。

省錫中采用選科組班和選課走班相結合的模式實施課程：

“3（語數外）+1（歷史或物理）+2（四門選2）”的選科形式落實為“3（語數外）+2（組班）+1（走班）”的課程實施模式。

“我們班是物化班，但有44人選生物，7人選地理，上生物和地理課時，學生就走班上課。”

      ——高二（8）班的班主任王周周老師

分班選科期間，學校多次召開教師會議、家長會議、學生會議，傳達《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》以及《江蘇省普通高中學業水平考試實施方案》等有關文件精神，分析學生即將面對的時代、00后學生特質、學校的教育追求、高考改革趨勢、省錫中課程方案與選課走班等方面具體情況。

學校為學生和家長詳細分析了“6選3”模式下C9、985、211等高校對選科的要求，長三角地區就業需求，2017、2018屆興趣方向與專業選擇對比統計等，對學生選科進行指導。

學生為什么這么選

高二（1）班的陶同學是位文理兼優的學生，但他更喜歡文科，將來想從事心理學方面的工作。他自己查閱了大學心理學專業方向對選科的要求之后發現該方向要求學生選生物，所以他選擇了史政生——

“當我和學校提出我的興趣方向時，學校充分滿足我的選科需求，讓我進入史政班，生物學科走班學習。這樣我就不用在選文還是理之間矛盾了，文科、心理學都是我所愛。”

高二（7）班的王同學將來打算從事電子工程方面的工作，雖然心儀的大學這個專業對化學沒有要求，但他覺得不學化學是人生的缺憾，所以他選擇了物化生——

“沒有要求不等于我不需要學習化學，我覺得物理化學生物都是我在高中階段需要繼續深入學習的科目，我相信這對我以后的發展也是有很大幫助的。”