“犯錯(cuò)就會(huì)被罰到農(nóng)村去”，給社會(huì)各界如此明確的信號(hào)，帶給農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)校的是雪上加霜，家長們只會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育越來越悲觀失望，就會(huì)“用腳投票”，努力創(chuàng)造條件將孩子送到城里學(xué)校去就讀。在這樣的情況下，農(nóng)村教育“空心化”現(xiàn)象只怕會(huì)愈演愈烈。

近日，筆者所在的鄉(xiāng)村學(xué)校又迎來了一名城里老師。之所以說“又”，是因?yàn)?年前，也是一個(gè)學(xué)期的中途，來過3名城里教師（去年已經(jīng)調(diào)回了）。兩次都是因?yàn)槌抢锢蠋煛敖M織和參與有償補(bǔ)課”而受處分調(diào)來的，只不過上一次并沒有指派到具體的學(xué)校，只是叮囑中心學(xué)校妥善安置，以免給城里的領(lǐng)導(dǎo)帶來麻煩。而這次則是在處分的通報(bào)文件中講得很具體，直接指派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里離城區(qū)最近的一所小學(xué)。

筆者跟同事們想不通：為何城里老師違紀(jì)犯錯(cuò)就往咱鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)？到鄉(xiāng)村任教什么時(shí)候成了一種處罰手段？而且受到處分的城里老師似乎也比鄉(xiāng)村一般的老師高出一截，還得安排到離城區(qū)最近的學(xué)校？

其實(shí)，把到鄉(xiāng)村學(xué)校任教與違紀(jì)處理相掛鉤由來已久，并非筆者所在地的“土特產(chǎn)”。今年3月，安徽太和縣高中學(xué)校一老師因體罰學(xué)生被調(diào)到縣內(nèi)另一所農(nóng)村高中任教。之前，山東乳山市教育局明確規(guī)定：搞有償家教的老師一經(jīng)查實(shí)將發(fā)配下鄉(xiāng)，“在市區(qū)工作的要調(diào)到農(nóng)村任教，在農(nóng)村工作的要調(diào)到外鎮(zhèn)任教”。2014年，福建莆田市涵江區(qū)紀(jì)委對(duì)3名存在違規(guī)有償補(bǔ)課行為的教師，也責(zé)令到農(nóng)村學(xué)校支教兩年。

為何這些發(fā)生在不同地域的教師違紀(jì)案例都有一個(gè)相同的處罰形式——將違紀(jì)者“下放農(nóng)村”？

筆者查閱了相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國教師法》針對(duì)教師“法律責(zé)任”的條文中只有“給予行政處分或者解聘”“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”的表述。教育部2018年修訂的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條的規(guī)定更為明確：“本辦法所稱處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過、降低崗位等級(jí)或撤職、開除”“其他處理包括給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)，以及取消在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃等方面的資格”“是中共黨員的，同時(shí)給予黨紀(jì)處分”“教師涉嫌違法犯罪的，及時(shí)移送司法機(jī)關(guān)依法處理”。根本就沒有“下放農(nóng)村”“調(diào)到鄉(xiāng)村任教”之類的條文規(guī)定。

試問，鄉(xiāng)村學(xué)校難道是犯錯(cuò)教師的“發(fā)配地”“收容所”？鄉(xiāng)村教育本身就因?yàn)槿鄙賰?yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀教師、優(yōu)異質(zhì)量而遭遇發(fā)展瓶頸、前景堪憂，“犯錯(cuò)就會(huì)被罰到農(nóng)村去”，給社會(huì)各界如此明確的信號(hào)，帶給農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)校的是雪上加霜，家長們只會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育越來越悲觀失望，就會(huì)“用腳投票”，努力創(chuàng)造條件將孩子送到城里學(xué)校去就讀。在這樣的情況下，農(nóng)村教育“空心化”現(xiàn)象只怕會(huì)愈演愈烈。

有網(wǎng)友犀利地指出，這是“官方認(rèn)證的教育歧視”。的確，筆者感同身受。待遇低、條件差、提升難，鄉(xiāng)村教師本來普遍都有“低人一等，矮人一籌”之感，如今動(dòng)輒將城里犯錯(cuò)的老師處罰式地調(diào)到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓我們情何以堪？難道我們清貧樂道地堅(jiān)守鄉(xiāng)村，甘于奉獻(xiàn)地擦亮“庠序燈光”，讓鄉(xiāng)村文明賡續(xù)綿延、弦歌不絕，是在以“戴罪之身”被“流放”和“改造”？

《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》已實(shí)施至“行百里者半九十”的關(guān)鍵期。鄉(xiāng)村學(xué)校的教育提升、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和社會(huì)對(duì)于鄉(xiāng)村教育的信心，經(jīng)不起“處罰式調(diào)離”的打擊。優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)需要付出真心和真情，需要在具體的細(xì)節(jié)上下足功夫，除了傾斜優(yōu)質(zhì)教育資源，提高鄉(xiāng)村教師福利待遇，改善鄉(xiāng)村教師生活條件，還應(yīng)該在提升鄉(xiāng)村教師的“尊嚴(yán)”上精準(zhǔn)發(fā)力，讓鄉(xiāng)村教師真正擁有尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，讓優(yōu)秀人才“進(jìn)得來、留得住、能發(fā)展”。

（作者為基層教師）