“職業教育改革重心由‘教育’轉向‘產教’。”12月27日，在教育部召開的新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季在介紹《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）有關情況時表示，將創新良性互動機制，破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

陳子季指出，《意見》是黨的二十大后，黨中央、國務院部署教育改革工作的首個指導性文件，集中體現了黨中央、國務院部署職業教育改革新主張、新舉措、新機制。

關于職業教育的新主張，陳子季解釋，《意見》破除了“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知，直擊改革實踐中的難點痛點問題，提出了一系列新理念、新觀點、新判斷，極具理論與實踐價值。

這主要體現在，職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”，更加注重服務人的全面發展?！奥殬I教育是促進就業的重要途徑，但決不是單純的就業教育。”陳子季表示，《意見》重申了職業教育的定位，就是要服務人的全面發展，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系，推動職普協調發展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，這對扭轉社會對職業教育的鄙視，消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加注重服務經濟社會發展。陳子季說，《意見》直面產教融合中的堵點問題，堅持系統思維，提出了建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體的制度設計，將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展捆綁在一起，充分發揮各自優勢，創新良性互動機制，破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

職業教育服務場域由“區域”轉向“全局”，更加注重支撐新發展格局?！兑庖姟妨⒆阈掳l展格局，在國內國際兩個場域謀劃部署職業教育發展。一方面，服務區域經濟社會發展，以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局；另一方面，立足區域優勢、發展戰略、支柱產業和人才需求，建立健全職業教育國際合作機制，使我國職業教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，逐步形成具有中國特色的職業教育國際化發展模式。

職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加注重統籌三教協同創新?！奥殬I教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，但二者不是平行更不是對立的?！标愖蛹颈硎荆兑庖姟吩陟柟搪殬I教育類型特色、提升職業學校關鍵辦學能力的基礎上，進一步明確了職業教育類型定位，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，從“不同”走向“協同”，各種教育類型優勢互補、交叉融合。

職業教育辦學主體由“單一”轉向“多元”，更加注重社會力量參與。陳子季說，深化職業教育體系建設改革，核心目標是完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元參與辦學格局的轉變?！兑庖姟窂霓k學形式和內容上作出新部署，鼓勵支持地方和重點行業結合自身特點和優勢，在職業教育體系建設改革上先行先試、率先突破、示范引領。