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為了規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，前不久由教育部牽頭，會同民政部、市場監(jiān)管總局組成七個督查組，分赴各地進(jìn)行明察暗訪，督促工作進(jìn)展。其中，南京學(xué)而思被查引發(fā)了一輪人們對于規(guī)范教學(xué)以及校外培訓(xùn)的熱議。
2018年06月13日央視新聞頻道
共同關(guān)注：三部委聯(lián)合督查校外培訓(xùn)
四年級小學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容 出現(xiàn)初中平面幾何知識
四年級小學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容 出現(xiàn)初中平面幾何知識
四年級小學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容 出現(xiàn)初中平面幾何知識
在江蘇省南京一家知名教育機(jī)構(gòu)，督查人員發(fā)現(xiàn)在四年級小學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容里，卻出現(xiàn)了初中教材中才有的平面幾何知識。、
三部門聯(lián)合督查組華東組長 陸云全：“如果說他的教學(xué)的難度超過了我們小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，那么我就可以界定這個內(nèi)容已經(jīng)是超綱了。”
央視視頻：超綱教學(xué) 小學(xué)培訓(xùn)出現(xiàn)初中內(nèi)容
整治行動開始后
關(guān)注一直沒有停止
......
昨天，學(xué)而思首次回應(yīng)了相關(guān)問題
?學(xué)而思全國總校校長 楊付光接受采訪
楊付光校長說，教育主管部門對教培機(jī)構(gòu)教學(xué)點(diǎn)提出了硬性要求，比如消防，比如辦學(xué)樓層，根據(jù)這一要求，學(xué)而思南京地區(qū)已經(jīng)更換了3個教學(xué)點(diǎn)的地址。不同地區(qū)要求不一樣，繼續(xù)整改。
教研團(tuán)隊根據(jù)2011年教育部的最新大綱對教材和講義，進(jìn)行了全面的梳理。調(diào)整幅度超過六成。目前，所有課程教材、講義，都會備注來自哪個綱要，對應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容已經(jīng)都提交給教育部。每一次整改，都會向地方教育主管部門，還有教育部提交整改措施。
舉例說明:
舊版教材：在知識點(diǎn)后直接進(jìn)入習(xí)題和作業(yè)
新版教材：給孩子搭“臺階”，有“追本溯源”的課前活動，也有“捉蟲時刻”“生活運(yùn)用”的課后板塊，更加有利于孩子循序漸進(jìn)的有效學(xué)習(xí)
2017年前，是存在測試來進(jìn)行分班的。因為以往的課程體系，有部分課程的確是有一定的難度，我們不希望打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，因此早前階段我們會對家長和學(xué)生報班有一些建議，但課程體系調(diào)整以來，家長和學(xué)生普遍反應(yīng)，課程趣味性變強(qiáng)了，最終就以孩子“喜歡什么樣的老師、家的距離遠(yuǎn)近、喜歡什么樣的授課風(fēng)格”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來分班。
整個政策里面是希望能減負(fù)。有些地方性教委制定了一些地方性政策，要求培訓(xùn)時間晚上八點(diǎn)半結(jié)束。 我們覺得還是很有必要的。所以今年暑假開始，全國所有的學(xué)而思上課時間都是在晚上8點(diǎn)半結(jié)束。
a、不要跟風(fēng)報班
b、不要神化培訓(xùn)班，孩子的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)工程，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意義不在于刷題，而是要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
c、培訓(xùn)班不是超綱超前學(xué)習(xí)，而是作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固
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編輯手記
作為媒體記者，在“”學(xué)而思”表示“愿意接受采訪”時的第一反應(yīng)是：被全國家長關(guān)注、媒體關(guān)注、主管部門數(shù)次追蹤監(jiān)督的學(xué)而思終于開始選擇面對質(zhì)疑、發(fā)聲了。看到校方代表公開表示教學(xué)大綱超綱部分已經(jīng)開始整改，學(xué)習(xí)時間全國統(tǒng)一不超過晚上8點(diǎn)半等等，我突然有一種看到希望的感覺，我為無數(shù)被學(xué)科培訓(xùn)班裹挾的孩子松了一口氣。那個讓家長們又愛又恨不敢不上的學(xué)而思，在全國減負(fù)呼聲日益強(qiáng)勁的今天，終于“妥協(xié)”了。
可是，聽到校方代表說“他們重視的是能力教育，只是在七大能力中涉及到的計算部分有點(diǎn)難度，將會刪除這部分教學(xué)內(nèi)容”等等。我又覺得有種無言的憋悶。
曾經(jīng)，面對補(bǔ)課大潮，面對孩子們繁重的課業(yè)壓力，輿論的箭頭直指校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)而思被冠上了“萬惡的學(xué)而思”之名。如今學(xué)而思“妥協(xié)”了，學(xué)生減負(fù)的問題就真的解決了嗎？超綱教學(xué)、過度評價、證書滿天飛、擠破頭搶培訓(xùn)名額的現(xiàn)象會因為一家或幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改變而銷聲匿跡嗎？如果社會的評價體系不改變，如果沒有多元的人才評價機(jī)制，草根孩子還有哪些方式可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源？期待，不光是學(xué)而思的變化，整個校外培訓(xùn)市場的變化等與教育相關(guān)、正在逐步推進(jìn)的一些工作，可以帶來中國教育尤其是基礎(chǔ)教育的悄然轉(zhuǎn)變。
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