“風！你咆哮吧！”“咆哮吧！”“盡力地咆哮吧！”7月20日上午，在首都師范大學音樂學院的一間多功能教室內，朗誦聲、歡笑聲和掌聲此起彼伏。首都師范大學附屬中學藝術中心主任石泉正向來自鄉村振興重點幫扶縣的教師們分享教學經驗。現場，37位老師們圍坐成一圈，石泉站在中央，聲情并茂地講述自己帶著學生在音樂課堂上表演的故事。

新京報記者了解到，為深入貫徹黨的二十大精神，落實中組部、教育部等關于國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作要求，首都師范大學為鄉村教師開設了“國家鄉村振興重點幫扶縣高中骨干教師培訓班”，來自貴州、云南、廣西、寧夏、青海、四川、內蒙古、甘肅、陜西、重慶等十個省市自治區選派的203名數學、音樂、美術專業高中骨干教師赴京參加了為期7天的培訓。

首都師范大學附屬中學藝術中心主任石泉給學員教師們分享教育經驗。 新京報記者劉洋 攝

北京一線教師分享教學經驗

在7月20日的培訓中，石泉帶著老師們一起以“緊接慢說”的形式接力朗誦，進行單人無實物表演以及雙人對話表演……這些來自不同地區的教師們一開始還略顯羞澀，但通過石泉的引導，逐漸打開自己，主動站到場中央，嘗試表演。來自不同地域的教師口音各不相同，還有老師主動提出要用方言表演，夸張的肢體和幽默的方言逗得臺下的老師們笑聲不斷。

“要表演搬一個箱子，我們首先想這是什么箱子？有沒有把手？箱子的形狀什么樣？有沒有蓋兒？”石泉話音剛落，現場老師們若有所思，準備好了的老師就走到場地中央，無實物表演搬箱子。老師們的“箱子”有輕有重，有的老師會“一層層揭開箱蓋”，性格活潑的男教師還會“扛一個重重的箱子”，“沉得”摔倒在地……為什么要上戲劇表演課？石泉解釋說，表演可以投射人的心理狀態，她曾利用這樣的無實物表演發現了一個孩子的心理問題，并迅速聯系教務處的老師幫助孩子走出心理困境。

石泉告訴老師們，培訓時濃縮為一個上午的戲劇表演課程，其實在校內教育中，會被設計成時長兩個月的課。音樂課堂上，她會安排各種表演，讓學生們練習聲音、體態、氣息等，從而讓孩子們的能力螺旋式上升。

“大家都聽說大城市的孩子‘卷’，尤其對于高中生來說，他們可能覺得參與活動不如多寫幾道題。但這兩個月的戲劇課上完，再去讓他們參與文藝活動會變得容易，孩子們可以在繁重課業中松弛下來，也不再畏懼舞臺。”石泉認為，音樂課要培養孩子的藝術氣質，這決定未來他們在人群中會有怎樣的存在和魅力。“比如我要教他們學會站有站相、坐有坐相，基本禮儀、發音技巧、語言魅力等。”石泉對新京報記者解釋道。

來自國家鄉村振興重點幫扶縣高中的一位骨干教師在做無實物表演“搬箱子”。 新京報記者劉洋 攝

美育師資匱乏，多地教師共議如何在困境中站穩講臺

“除了藝體生外，普通學生沒有太多的興趣學習音樂、美術課程。且教師數量嚴重不足，無法滿足每個年級每周上音樂、美術課的要求。”采訪中，甘肅省慶陽市鎮原縣第二中學教師劉志會說出了當地美育教育的困境。他坦言，學校只能安排高一學生僅上美術課，高二學生僅上音樂課，這樣教師才勉強夠。

美育師資匱乏是這些重點幫扶縣高中面臨的普遍困惑。

參與此次培訓的劉孝梅來自陜西省安康市紫陽縣職業教育中心，平時承擔中職幼兒保育專業的教學任務。她介紹，該校只有兩位舞蹈老師，一位音樂老師。她所承擔的專業本應著重培養學生音樂能力，但由于老師稀缺，劉孝梅一人就需要同時負責聲樂、樂理、視唱、練耳等專業課程。本專業學生教學尚不能滿足，其他專業學生的藝術類公共課便只能由非音樂專業老師代為授課。“常有學生私下跑來對我說，‘老師我還想上您的課’。我也非常想為學生提供更高質量的美育教學，卻不知道如何下手。”劉孝梅說道。

美育師資的匱乏也投射出校內教育對美術、音樂等素養類學科缺乏重視的現狀。在石泉看來，這與各地的教育生態相關，問題都是共性的，只是表現形式不同。“我們都會面臨學生不重視的情況，因為畢竟高考不考，如果一個學生要在所有的學科中做選擇，美育肯定先被舍棄。因此，我們首先要考慮如何在這樣的困境中站穩講臺，讓學生愿意走進音樂教室。”

石泉認為，當下的音樂課，不能僅帶領孩子去鑒賞音樂，因為隨著視頻平臺的發展，孩子們可以隨時從網絡上搜到專業的鑒賞課程，音樂教師要思考如何在45分鐘內“真正給孩子們留下點什么”。

不僅有和北京同行深度交流的機會，在這幾天的研學活動中，這些來自各地的骨干教師還會接受課程改革、教學設計等方面的深入培訓。

首師大音樂學院副院長劉海曙介紹，在老師們來京之前，學院便對教師們的需求進行了摸底，這些骨干教師來自普通高中和職業高中，有的人從來沒有來過北京，大家的學習需求都很迫切、也有教育情懷，學院希望通過此次培訓能夠拓寬他們的視野，盡可能提供專業支持。劉海曙介紹，牽頭此次音樂培訓的為學院的蔡夢教授，她是國務院音樂學科評議組成員、長江學者，也是教育部音樂課程標準制定核心組專家，親自授課下校，帶領這些教師們深刻理解高中課程方案，努力構建高質量的高中課程體系。

老師們的交流現場笑聲不斷。 新京報記者劉洋 攝

首都師大協調多方資源，助鄉村教師提升專業能力

除針對音樂教師的培訓之外，這幾天，在首都師范大學的兩個校區內，數學、美術的高中骨干教師也在同期培訓中。

“這是一次超高規格的鄉村教師培訓。之前我們做的很多國培計劃，包括農村校長助力工程等，此次則是由中組部和教育部聯手推動，是國家鄉村振興計劃背景下精準對接的大規模高要求的培訓，不僅聚焦高中教育振興，更是與鄉村經濟振興緊密連接在一起。”首都師范大學教師教育中心主任王海燕說道。

王海燕介紹，此次，中組部委托了全國十一所高校進行重點幫扶縣高中骨干教師的培訓，首都師范大學承接了兩百余人的團隊。學校在整體方案設計中，把最好的師資、最先進的理念、最接地氣的教學方法引入學習活動中，不僅由校內專家擔綱培訓，還邀請了首都師大附中、北京一零一中學、匯文中學等一線教師和學員教師深度交流；也走進學校參觀交流，其中美術學科的學員教師們走進了交大附中，數學學科學員教師們走進了十一學校。以音樂培訓為例，學員們深入北京十二中現場觀摩學校的金帆樂團暑期訓練，與樂團的學生、指導老師對話交流，體驗北京學校美育的風格和特點。

“對美育理念的學習是本次培訓中我最大的收獲”，劉孝梅說道。為解決傳統美育教育考核存在的為了應付過關，教師不清楚學生掌握情況，學生也不重視考試形式與內容的問題，本次培訓中，北京市東城區教育科學研究院中學音樂、戲劇舞蹈教研室主任繆軍提出，美育教學應可評可測，將考核內容具體化、細致化。劉孝梅深受觸動，“如果能在中西部不發達地區推廣系統且完整的評價體系，那藝術課程就能得到更多的關注，真正落實到學生的日常學習中。”她說道。

本次培訓中，學員教師們表示，要將自己作為美育教育的發聲筒。“高中生也是學生，需要吸引學生的興趣進行教學”、“不要在課堂開始就說出教學內容，而是在游戲結束后帶領同學們回顧教學要點”。老師們紛紛說起自己在培訓中的收獲，“柯爾文手勢，奧爾夫音樂節奏繪畫教學方法雖然早已提出，但在鄉鎮教學中仍然是新穎的方式”。各類教學法讓教師在教具不足的情況下，利用肢體語言，以及手中已有道具——桌子、筆等調動起學生的積極性，讓學生充分參與課堂之中。“做好自身，讓自己作為音樂精神的傳遞人，學生才會信服，進而真正想了解音樂。”寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區羅山中學教師馬琦感慨道。

“我們做到了從問題入手，對于學員教師提出的困難盡可能提供具有實操性的技巧與方法指導。”王海燕表示。

新京報記者了解到，除研學內容外，該校還安排了首都博物館、抗日戰爭紀念館、中國美術館、人民教育出版社等地的研學行程，讓老師們深入了解北京歷史和文化特色。“校領導非常重視，雖然已經是假期，還是協調出了足夠的住宿空間來安排學員教師們，從餐飲、車輛到組織參觀的溝通都體現了首都師大對此次活動的重視。”王海燕說道。

記者了解到，首都師范大學特別為此次活動搭建了研修平臺，學員教師們可以把每天的收獲在平臺上反饋，彼此分享學習收獲，在研學的最后，還要提交心得體會和一份新的教學設計成果。王海燕表示，雖然只有七天的學習，但也是首都師范大學和西部鄉村學校密切聯系的契機，未來，首都師范大學會根據學員的需求特點，組織開展線上線下相結合的跟進活動。