7月8日至9日，第19屆國際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京語言大學(xué)舉辦。本次研討會(huì)圍繞新時(shí)代國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展、國際中文教育人才培養(yǎng)等議題開展了多層次、多維度的學(xué)術(shù)交流。會(huì)議以線上線下相結(jié)合的方式召開，來自國內(nèi)外110多所高校和研究機(jī)構(gòu)的500多位專家學(xué)者及高校師生參加了本次大會(huì)。

“國際中文教育研究院作為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，也是學(xué)校高峰學(xué)科的重要建設(shè)單位之一。”北京語言大學(xué)副校長聶丹在致辭中指出，面對(duì)后疫情時(shí)代的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，國際中文教育事業(yè)急需思考創(chuàng)新發(fā)展的問題。

聶丹表示，首先，做好國際中文教育的頂層設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)科與事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建好國際中文教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。其次，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用人工智能技術(shù)和新興信息技術(shù)，推動(dòng)國際中文教育現(xiàn)代化。再次，挖掘國際中文教育傳播潛力，把國際中文教育從以教學(xué)功能為主，提升到教學(xué)功能與國際傳播功能兼顧，講好中國故事，傳播好中國聲音。最后，依托新文科建設(shè)，全面推動(dòng)國際中文教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教材設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

教育部中外語言交流合作中心黨委副書記宋永波在發(fā)言中指出，隨著各國中文學(xué)習(xí)需求持續(xù)攀升，國際中文教育日益蓬勃發(fā)展，但同時(shí)也面臨著各國各地區(qū)中文教學(xué)發(fā)展不平衡不充分、理論創(chuàng)新研究不足、資源支撐不夠等困難和問題，這些都對(duì)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的更高的要求。

宋永波表示，推動(dòng)國際中文教育的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展，要健全完善國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系，豐富國際中文教育辦學(xué)形態(tài)，同時(shí)，要提高國際中文教師隊(duì)伍素質(zhì)，開發(fā)實(shí)用、適用的教學(xué)資源，聚焦理論前沿和教學(xué)實(shí)踐，還要組織具有影響力和吸引力的品牌活動(dòng)。

大會(huì)期間，專家們針對(duì)國際中文教育的重要問題進(jìn)行了深入細(xì)致的論述與闡釋。

當(dāng)代知名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明以“四個(gè)必須”提出了國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方法。首先，必須樹立“教書育人”的理念。“從‘對(duì)外漢語教學(xué)’到‘漢語國際教育’，再到‘國際中文教育’，更名體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，其中一個(gè)重要的理念轉(zhuǎn)變就是我們開展?jié)h語教育不能只教漢語，還需要教書育人。”陸儉明表示，國際中文教育的使命要為世界各國培養(yǎng)他們國家需要的人才，一種是懂中文、會(huì)中文的雙語、多語人才，第二種是高水平、高素質(zhì)的中文人才。

同時(shí)，必須重視和加強(qiáng)漢語書面語教學(xué)。在陸儉明看來，國際中文教育所培養(yǎng)的雙語、多語人才和高素質(zhì)中文人才，需要具備跨語言交際能力，外國漢語學(xué)習(xí)者如果不能閱讀中文文獻(xiàn)資料，也不可能真正了解中華文化的真諦，跨文化交際能力的培養(yǎng)也將會(huì)落空。此外，陸儉明還提出要盡快著手組織研究編寫詞語用法手冊(cè)，國際中文教育發(fā)展要走信息化、數(shù)字化、工程化之路。

北京語言大學(xué)教授崔希亮指出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、AI技術(shù)的發(fā)展、VR技術(shù)的發(fā)展為國際中文教育事業(yè)提供了新的工具，開辟了新的研究領(lǐng)域，“我們需要讓科技為國際中文教育事業(yè)的發(fā)展插上騰飛的翅膀。”崔希亮在報(bào)告中介紹了網(wǎng)絡(luò)和AI技術(shù)帶來的教學(xué)模式的改變，分析了人工智能和人類智能的特點(diǎn)和差異，闡述了人工智能在語言分析和國際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，崔希亮指出，人工智能給國際中文教育帶來了一系列挑戰(zhàn)，要在學(xué)習(xí)和利用人工智能技術(shù)的同時(shí)，積極探索如何應(yīng)對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)。

北京語言大學(xué)國際中文教育研究院院長吳應(yīng)輝在《國際中文教育博士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域及方向設(shè)置探討》中闡述了專業(yè)學(xué)位的領(lǐng)域設(shè)置權(quán)限歸屬，他提出了國際中文教育專業(yè)學(xué)位類別可選擇設(shè)置的八個(gè)領(lǐng)域及二十一個(gè)方向，這八個(gè)領(lǐng)域?yàn)閲H中文課程與教學(xué)、國際中文教師教育、國際中文教學(xué)資源、區(qū)域國別中文教育、國際中文教育管理、中國語言文化國際傳播、中外文明交流互鑒以及虛擬空間中文教育。