2019即將過去，回顧這一年，一個(gè)詞以前所未有的高曝光，出現(xiàn)在我們面前。這個(gè)詞叫做“家庭教育“。

1

2019年1月8日的全國教育工作會(huì)議，教育部部長陳寶生提出：”要形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系。“

2

3月29日江蘇省第十三屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第八次會(huì)議通過《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》，自2019年6月1日起施行。

學(xué)校作為家庭教育體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，該如何發(fā)揮作用？

南京市科利華中學(xué)紫東分校通過一系列探索，用行動(dòng)推進(jìn)家庭教育，并將家校教育聯(lián)動(dòng)逐步日常化、規(guī)范化和專業(yè)化。

努力創(chuàng)新，成立“家庭教育工作坊”

家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。而家庭教育專業(yè)性強(qiáng)，家長們需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

對此，南京市科利華中學(xué)紫東分校創(chuàng)新思路，成立家庭教育工作坊。

學(xué)校在放學(xué)后把家長請進(jìn)門，采用家庭教育工作坊的形式，進(jìn)行家校共育班本研修，傳播科學(xué)的教育理念和正確的教育方法，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的良好生態(tài)。

家庭教育工作坊

這是一種家長提升自我的學(xué)習(xí)方式。

工作坊是以一名在家校共育領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心；

10-20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)下，通過活動(dòng)、討論、短講等多種方式，共同探討某個(gè)教育話題。

每次探討的話題不僅有針對性，還會(huì)涉及到相關(guān)領(lǐng)域的前沿話題。通過學(xué)校指導(dǎo)，家長參與互動(dòng)，最終產(chǎn)生家庭教育的效益。

工作坊組織形式靈活，可以在在教室，也可以在戶外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，工作坊的時(shí)間與地點(diǎn)都靈活機(jī)動(dòng)。 每學(xué)期開始，以班級為單位，制定好家庭教育工作坊計(jì)劃表。

指導(dǎo)解決家長最關(guān)心的問題

孩子進(jìn)入初中，家長角色難轉(zhuǎn)變怎么辦？

初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，趙楠老師設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)當(dāng)好初中生家長》，探討家長角色的轉(zhuǎn)變。

暑假孩子學(xué)習(xí)生活如何安排？

朱曉敏老師主持《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)暑假生活》工作坊，系統(tǒng)構(gòu)建了暑假學(xué)習(xí)生活策略。

家長和老師如何共同構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)交流空間？

葛盛老師主持《用好網(wǎng)絡(luò)工作坊》。通過這次活動(dòng)，研討了班級公眾號的運(yùn)營方案，商討了班級微信群的使用規(guī)則，更好地發(fā)揮了家校溝通過程中網(wǎng)絡(luò)的作用。

暑假孩子沉迷電腦和手機(jī)怎么辦？

周永老師主持《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)寒假生活》工作坊。針對寒假學(xué)生容易沉迷手機(jī)、電腦的問   題，開出了   教育良方。

陳榮華校長放學(xué)后主持了一系列的工作坊，取得了突出的教育效果，得到家長認(rèn)可。

及時(shí)整理成果，收集家長反饋

每一次家庭教育工作坊的活動(dòng)交流都會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，活動(dòng)后及時(shí)組織參與人員撰寫工作坊的成果，形成可供家長采用的家庭教育方案。  學(xué)校定期與學(xué)生、家長、參與教師交流反饋    ，檢測家校共育工作坊的工作成效。

由于學(xué)校的教育方式發(fā)生改變，家長的教育理論有所提升，為學(xué)生提供了更為積極健康的成長環(huán)境，家庭教育的方式也更為科學(xué)高效。學(xué)生在家校共育的環(huán)境中能夠找到自信，身心愉悅，主動(dòng)積極，效率提高，負(fù)擔(dān)也隨之減輕。

南京市教育局張利明副局長參加科利華中學(xué)紫東分校家庭教育工作坊展示活動(dòng)，肯定了紫東在規(guī)范辦學(xué)、給學(xué)生減負(fù)方面的創(chuàng)新舉措，同時(shí)給家校共育工作提供新思路。

通過家校共育工作坊，促進(jìn)教師和家長專業(yè)化成長，形成一致目標(biāo)，采取專業(yè)化的教育手段，共同作用于學(xué)生，使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)形成教育合力，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

南京市科利華中學(xué)紫東分校通過家庭教育工作坊，正在探索一條給家長補(bǔ)補(bǔ)課、給學(xué)生減減負(fù)，實(shí)施規(guī)范辦學(xué)的新路。

不忘初心，每位教師堅(jiān)持家訪

讓教師走進(jìn)家庭，走近學(xué)生

1992年出生的葛盛有一個(gè)外號——“葛大爺”。給他起外號的是他從教4年來帶過的學(xué)生。

葛盛是南京市科利華中學(xué)紫東分校初二（5）班的語文教師。任教4年以來，他利用假期陸續(xù)走訪了近100名學(xué)生的家庭，累計(jì)寫下10萬字的暖心日記，用一種質(zhì)樸的方式，拉近了師生間的距離。

葛盛的家訪經(jīng)歷并不是個(gè)例。據(jù)了解，南京市科利華中學(xué)紫東分校的每位教師都在堅(jiān)持家訪，至今已7年。

葛盛

寫日記是為了把學(xué)生們真實(shí)的情況記錄下來，也是給他們留下一份成長的記錄檔案。身為班主任，每走訪一戶家庭，對我來說都是一段美好的經(jīng)歷。通過家訪，才能看到學(xué)生背后的故事。

校長陳榮華

讓100%的教師走進(jìn)100%的學(xué)生。讓每位教師都能走進(jìn)每個(gè)家庭、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過面對面交流的方式，帶動(dòng)教師開展深入思考，推進(jìn)學(xué)校愛的教育理念，才能幫助學(xué)生更好地成長成才。