今年3月29日，無錫市教育局印發《無錫市初中學科課程（培育）基地建設三年行動計劃》，擬通過三年左右的時間，建成首批25個高品質初中學科課程（培育）基地。日前，無錫市初中學科課程（培育）基地建設啟動。據悉，本次共有51個教研組申報了市學科課程（培育）基地，教育局批準了其中的17個為課程基地，8個為課程培育基地。這些課程（培育）基地期望通過三年項目建設期為初中教育注入新理念，創設新環境，搭建新平臺，為學生成長與學校特色發展提供新途徑。

日前，我市首批初中學科課程（培育）基地正式掛牌。無錫市江南中學、宜興市實驗中學、無錫市洛社初中等19所學校獲批。無錫市初中學科課程（培育）基地建設計劃的實施有效完善初中學科課程建設環節，積極創設適合學生的學科課程，增強學校學科課程的規范性和適應性，滿足學生全面發展和多樣化發展需求。該項目以自主發展、主動發展、內涵發展為導向，以面向全體學生、促進學生全面發展為目標，以項目化建設管理為方式，圍繞初中學校某一專門學科展開積極探索，力求通過三年左右的時間，建成首批25個高品質學科課程（培育）基地。

據悉，項目的建設對象為初中學校某一專門學科，由學校根據自身優勢學科專業發展和教學研究的實際情況，向所轄市（縣）、區教育局教研部門提出申請，經遴選確認后報市教育科學研究院，由教科院組織專家進行綜合評估和實地考察后，確定成為無錫市初中學科課程（培育）基地建設對象。在這25個學科課程（培育）基地中，有一部分學校擁有不止一個課程（培育）基地。其中無錫市江南中學獲批語文學科課程基地，同時還獲批化學、歷史學科課程（培育）基地；江陰市第一初級中學獲批化學、音樂學科課程基地；宜興市實驗中學獲批語文、物理學科課程基地等。

學科課程（培育）基地建設不單單指向學科課程教學、考試，更多要指向圍繞學科課程研究問題、挖掘資源、豐富內容、優化活動、擴大輻射、促進成長，有效承擔起學科課程及其標準研讀與解析、教師專業發展與團隊建設、課堂教學設計與課堂實踐、拓展性課程開發及指導、教學資源開發、教研及成果總結推廣等任務。此外，市教育局還提出，各課程（培育）基地要轉變教育教學觀念，徹底轉變應試教育的做法，真正促進學校、學科的全面、健康發展。

據了解，未來三年，入選初中發揮項目建設主體作用，全面建成高品質學科課程（培育）基地。無錫市教育科學研究院副院長周建勛提出，各課程（培育）基地要樹立課程引領意識，提高學科核心素養。各課程（培育）基地要認真學習課程理論，研究本學科的課程規劃和課程目標，全面、系統地理解和掌握本學科的核心知識與核心能力，提高教師的學科素養。

市教科院負責人解讀稱，課堂教學是進行課堂教學方式研究的核心。各學科根據本學科的特點，研究適合本學科的高效教學課堂教學方式，如文化類學科新授課、習題課、單元復習課、綜合復習課等課型的教學方式，另外，還可以研究適合不同風格教師的教學模式。課程（培育）基地是課程資源的研發中心。各課程（培育）基地要獨立承擔課程資源開發的重任，每學期要有新的課程資源供大家共享。課程（培育）基地也要成為教師成長的促進中心。課程（培育）基地領銜人不僅要善于學習，更要會獨立思考，創新教科研工作方式，集我市初中教學的優質資源，組建研究團隊，帶領教師進行教學研究。領銜人不僅要加強自身的專業發展，還要促進本校乃至我市教師在理論修養、教學實踐、經驗總結等方面的提高。該負責人表示，“各課程（培育）基地要在全市初中教育的發展過程中起到示范、引領的作用。”

作為學科基地學校，如何發揮其示范、引領作用？宜興市實驗中學物理學科領銜人杜達文告訴記者，他們學校堅持“學習先行，行動跟進”基本原則，讓學科課程基地成為拓展教師研究視野、提升教師理論素養的大講堂。他談到，想要發揮引領作用，首先要堅持學習《課程改革綱要》等教育教學改革綱領性文件，堅持正確的教育觀和教學觀，指導開展各項研修活動。其次，學校要把握學科教學改革的前沿動態，組織教師學習專業理論書籍，打好基地成員的教研底子。“第三是要結合實際，我們將以深化‘結構’教學為主線，開展基于‘結構’思想的物理學科有效教學的理論探索，讓理論學習和實踐探索有效對接。”杜達文說，最后一點是學校要始終營造尊重學術、和諧向上的讀書教研氛圍，在常態化的讀書交流、實踐反思、智慧共享中，形成民主融洽、積極進取的教研文化，鼓勵創新，彰顯個性，讓基地學校成為教師讀書成長的家園。

初中學科課程（培育）基地建設順利開展的關鍵之處在于對優質資源的利用以及基地學校的重視。優質資源何解？“優質資源是師資，師資發展包括兩個方面的內容，一方面是基地學校教師是否能夠組織全市骨干教師來基地學校進行學習研究；另一方面是基地學校的全校教師是否能積極參與到教學研究中來，進行系統、長期地學習、提高。”想要達到這一目標，周建勛認為學校應該建成相應的工作機制。他建議，各初中學校可以借鑒近幾年全市“名師工作室”的建設發展，建立起一整套系統的教師培養計劃，并把計劃真正落到實處。除了利用好優質的資源，基地學校的重視也是建設課程（培育）基地不可或缺的，基地學校領導應該組織好課程（培育）基地的活動，同時考慮制定規劃來保證活動有序、高效地進行。針對這一問題，杜達文告訴記者，學校要進一步健全制度，加強學科基地活動的規范化、長效化、有效性建設。“主要是加強理論學習制度、教研活動制度、考核評比制度、資料歸檔制度等建設，確保學科基地活動開展的規范性和實效性，讓學科基地真正成為教師主動向往的發展平臺。”

綜合實踐活動課程是新課程改革中最大的亮點，也是最大的難點，自新課程改革以來，無錫市洛社初中就積極投身課程實踐，是無錫市、江蘇省乃至全國范圍內較罕見的實施了10余年，探索了10余年，積累了10余年的學校。該校以綜合實踐活動課程入選為無錫市首批學科課程（培育）基地培育對象。該基地領銜人嚴建國告訴記者，綜合實踐活動課程中的研究性學習是一門難度很高的課程，學校也存在教師隊伍人員短缺專業性不強、教學資源匱乏硬件實施不完善、課程教學有效性需要大面積提高等問題。但學校校長錢軍強調，學校的綜合實踐活動一定會在學校的課程體系中占有更重要的位置，學校會加大硬件實施的投入，把一批學科骨干教師充實到綜合實踐活動教研組，讓綜合課程的理念滲透到學科的教學中，更好地為學生終身學習、終身幸福服務，要努力使這門課程贏得全國性的聲譽，為我市乃至我省更多的老師提供一個學習課程的基地。“我們會制定好課程發展的規劃，努力投身到課程的實踐之中，更多地去豐富課程的內涵，提高課程的品質。”