經(jīng)省委、省政府同意，2020年全省中考時間安排在高考結(jié)束（7月9日）至中小學(xué)生暑假放假（7月18日）之間，具體時間及相關(guān)安排由各設(shè)區(qū)市教育行政部門在本地黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下研究確定，并及時向社會發(fā)布。

各地各有關(guān)學(xué)校要精準做好中考期間疫情防控工作，精心組織教育教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，推進中考考點標準化考場升級改造，采取措施防暑降溫，進一步完善中考期間高溫天氣等突發(fā)事件應(yīng)急處置機制，確保2020年中考安全平穩(wěn)順利。

全省英語口語、聽力考試時間安排

2020年5月7日、8日兩天在全省范圍內(nèi)進行初中英語聽力口語自動化模擬考試。

正式考試要求及內(nèi)容 

（一）測試對象。全省全日制初級中學(xué) 2020 屆全體初三學(xué) 生和有升學(xué)愿望的往屆初中畢業(yè)生。 

（二）測試日期。2020年5月30日、31日兩天。 

（三）測試題型。聽力部分采用“聽對話回答問題”和“聽對 話和短文答題”兩個題型；口語部分采用“朗讀短文”、“情景問答” 和“話題簡述”三個題型。 

（四）測試成績。“聽對話回答問題”和“聽對話和短文答題” 各賦分 10 分，“朗讀短文”賦分 3 分，“情景問答”賦分 2 分，“話 題簡述”賦分 5 分，全卷滿分 30 分。考生考試成績以不低于 20% 的比例計入各市中考英語總成績。考試的具體要求、內(nèi)容及實施細則等見省教研室網(wǎng)站 （www.jssjys.com）。

全國其他各地已公布中考時間：

北京

按照教育部和北京市的要求，結(jié)合疫情防控、延期開學(xué)特殊情況和北京實際，在對中高考系統(tǒng)考慮，整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，確定2020年北京市中考時間為：2020年7月17日至19日。

上海

上海的高三初三學(xué)生將在4月27日返校，中考時間為6月27-28日，相較往年推遲了兩周。體育中考日常考核部分（15分）由學(xué)校按往年要求完成；統(tǒng)一測試部分（15分）因疫情暫停，直接按滿分15分計入學(xué)生中考總分。

山西

3月8日，山西省發(fā)布：2020中考原則上順延一個月。

延遲中考，對老師、學(xué)生和家長都提出了最新的要求，省教科院專家提出2020年中考備考策略建議如下：

對教師的建議

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是中考備考期間的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

深入研讀課程標準。課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是中考命題的唯一依據(jù)。唯有深入研讀課程標準，才能真正理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認知規(guī)律，從而上好每一堂課，讓復(fù)習(xí)事半功倍；也唯有嚴 格按照課程標準實施教學(xué)，才能確保學(xué)生達到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì) 量標準，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)不跑偏，學(xué)科育人做到位。同時，道德與 法治、語文、歷史三科教師要認識到統(tǒng)編教材對意識形態(tài)領(lǐng)域的 引領(lǐng)價值，把教材用實、用好，以教材為抓手，讓課程標準在教學(xué)中落地。

第一，立足學(xué)科素養(yǎng)，是指各學(xué)科要把握學(xué)科本質(zhì)，站穩(wěn)學(xué)科立場，不要局限于知識本身的識記和做題技巧的復(fù)制，要真正認識到本學(xué)科特有的育人功能，著眼于當學(xué)生走向社會之后，即使忘記了學(xué)科知識，仍然能留在他們身上的眼界、品格和思維方式等。

因此，教師要站在素養(yǎng)提升的層面開展教學(xué)。致力于學(xué)科素養(yǎng)培育的課堂，必然是除基本知識、基本技能以外，還著眼于基本思想、基本活動經(jīng)驗的課堂；必然是關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的課堂；也必然是由偏重追求唯一標準答案的單向思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)為鼓勵發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的多向思維培養(yǎng)的課堂。這樣的課堂更有可能營造出活潑靈動的氛圍，激發(fā)出積極的思考熱情。

第二，加大開放探究。開放性試題在條件、結(jié)論、過程、方法、途徑等方面常常沒有必然的限制，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。探究性試題是指開放性試題中通過研究、探討、分析、整合，進而得出自己的結(jié)論或提出自己的質(zhì)疑、見解、建議和鑒賞評價等的試題。

因此，教師在教學(xué)中要鼓勵多元思維，關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷盡可能完整的知識發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用、發(fā)展，得出結(jié)論的過程，進而提高學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。

第三，注重閱讀能力，即強調(diào)廣義的“大閱讀觀”，重視考查從各種類型的材料中獲得信息、分析信息、評價信息、綜合信息和表達信息的能力，以及個人獨立思考并有效運用信息參與現(xiàn)代社會復(fù)雜運作的能力。

因此，在教學(xué)中要開展較為完整的“沉浸式閱讀”，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀作為生活的常態(tài)，開闊視野、涵養(yǎng)身心，學(xué)會思考、學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自覺成長。

第四，關(guān)注表達、交流和共享，指試題通過創(chuàng)設(shè)各種交流語境，考查學(xué)生勇于表達、善于溝通、樂于分享的意識和能力。

因此，教師要在教學(xué)進程中為學(xué)生搭建展示交流的平臺，要把課堂的時間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示自我和傾聽同伴的 過程中體驗“敢表達、會交流、善共享"的樂趣，在溝通中收獲彼此的理解和尊重，實現(xiàn)互相促進、共同提高。

第五，借鑒PISA測試理念，指測試的主要目的不是了解學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識，而是評價他們是否掌握了與將來生活相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，是否具有在實際生活中創(chuàng)造性地運用這些 知識和技能的能力。

因此，教師在教學(xué)中不要只局限于讓學(xué)生記住特定的課程內(nèi)容，要更多地關(guān)注學(xué)生能否運用所學(xué)內(nèi)容靈活處理實際問題、應(yīng)對 突發(fā)狀況，關(guān)注學(xué)生作為未來公民應(yīng)具備的能力和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第六，落實課程標準中的活動建議，指跳出單一知識性、技巧性考查的套路，將試題背景放置在繪制圖表、模擬實驗、角色 扮演、篩選資料、分組合作、野外實踐等靈活多樣的“活動”情 境中，從學(xué)生參與體驗的角度出發(fā)，指向?qū)W生的思維能力、動手 實踐能力以及創(chuàng)新能力。

因此，教師在教學(xué)中要將本學(xué)科課程的理論性知識通過“活動”與自然、社會的具體實踐對接起來，使書本知識得到適當延伸，要給學(xué)生更多的時間，做更多的事情，思考更多的問題。

總之，教師要在中考命題改革的引領(lǐng)下，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。這不僅對中考復(fù)習(xí)有益，更是應(yīng)對社會進步的要求，是教育發(fā)展的大趨勢。

對學(xué)生的建議

1.夯實基礎(chǔ)，靈活應(yīng)對中考試題的“不確定性"。中考試題背景材料豐富，設(shè)問角度靈活，表現(xiàn)出一定程度上的“不確定性”，而這種“不確定”指向的是“確定”的考查：學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的學(xué)科知識、能力和素養(yǎng)。因此，中考復(fù)習(xí)首先要夯實基礎(chǔ)，加強對基本概念、原理、思想方法等的梳理、理解和內(nèi)化，扎實掌握學(xué)科主干知識和關(guān)鍵能力，這樣才能在面對各種“不確定性”時做到靈活應(yīng)對。

2.學(xué)以致用，把書本知識和時代、社會、生活對接。中考試題重視創(chuàng)設(shè)“真實任務(wù)情境”，從而測量出學(xué)生在分析解決這些情境中的問題時所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力、必備知識的掌握程度和綜合水平。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有意識地把書本知識和時代、社會、生活對接，可以捕捉日常生活、生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)象和問題，嘗試運用所學(xué)知識進行闡釋，做出解答，完成任務(wù)。例如結(jié) 合當前生活，可以從語文的角度了解醫(yī)務(wù)工作者的事跡，給“逆 行英雄”寫頒獎詞；可以從數(shù)學(xué)的角度匯總疫情變化數(shù)據(jù)，繪制圖表，等等。總之，中考復(fù)習(xí)并不只是坐在書桌前“刷題”，要隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)以致用。

3 .融會貫通，打破不同領(lǐng)域不同學(xué)科之間的壁壘。中考不僅注重考查單一學(xué)科的主干知識和關(guān)鍵能力，還關(guān)注不同領(lǐng)域、不同學(xué)科之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的復(fù)合思維和實踐思維。其實，生活中的多數(shù)問題需要跨學(xué)科才能解決。例如某工廠要選擇建廠地址，就要綜合考慮氣候特點、環(huán)境保護、地方資源、人力資源、專業(yè)技術(shù)、國家政策等多方面因素，涉及地理、生物、化學(xué)、道 德與法治等不同學(xué)科的內(nèi)容。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有意識地打破 學(xué)科壁壘，避免思維僵化，努力做到觸類旁通、融會貫通。有效 復(fù)習(xí)的標志之一就是由“割裂”至“整合”：把原來以為“割裂”的知識點，整合到知識網(wǎng)絡(luò)中；把原來以為互不相關(guān)的不同板塊和不同學(xué)科，整合到一起解決問題。

4.主動探索，提高理性思維和批判質(zhì)疑的能力。中考試題中常常設(shè)置與社會、生活實際密切相關(guān)，具有現(xiàn)實意義和價值引領(lǐng)作用的問題情境，考查學(xué)生對問題或觀點提出不同的看法、做出新穎的推測和設(shè)想并周密論證的能力。基于此種考查方向，學(xué)生要主動思考課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論，并且對所得結(jié)論做出合乎邏輯的推理論證，在此過程中提高自己的深度思維能力。

對家長的建議

在中考備考階段，家長要保持自我的心態(tài)穩(wěn)定，在生活上做好孩子的后勤保障，在學(xué)習(xí)上對孩子多鼓勵，遇到問題時和孩子一起找原因、想辦法。

這段疫情防控時期對于孩子的成長有特別的意義，家長可以和孩子一起關(guān)注抗疫事件，了解“白衣天使”、建筑工人、執(zhí)勤民警及志愿者的感人事跡，教導(dǎo)孩子常懷感恩之心，引導(dǎo)孩子認識生命的價值，建立對生命和自然的尊重與熱愛，學(xué)會對自己的健康負責(zé)，對自己的安全負責(zé)，對自己的未來負責(zé)。

文章來源：省教育廳、南京擇校、山西中考